地方高校服务于区域经济几点对策.docVIP

地方高校服务于区域经济几点对策在我国高等教育发展的过程中，各省区都陆续创办了一批地方高校，它们往往是地方政府基于地方经济发展的需要而建立的，这些地方高校通过合理途径，融入经济社会的发展，在区域经济发展中发挥着不可或缺的技术和智力支撑作用。 1 人力资源开发和科技创新是区域经济发展的决定因素之一 人力资源开发是区域经济发展的首要问题。要想让欠发达地区在国民经济中扮演重要角色，高素质的人力资源是其根本。因此，必须重视培育人力资源、制定人力资源发展措施。同时，科技在经济增长中的作用越来越突出，传统的经济增长理论将技术进步作为既定的外生变量，而在新增长理论中，则把技术进步因素作为内生变量纳入生产函数之中，因此，要积极推进科技创新，利用科技手段促进经济协调发展。 2 地方高校应满足区域经济之急需、为区域经济培养和输送必需的应用型人才 从区域经济的结构性来看，不同地区的资源状况、产业结构、开发方向等是不一样的，这就决定了不同地区所需要的岗位结构是不一致的；从区域经济发展的不平衡性来看，不同地区的经济基础、生产力水平是不一样的，这就决定了不同地区所需要的能力结构应不一样。地方高校只有培养出能快速适应不断变化的科技和工艺等方面要求的合格人才，才能更好地服务于区域。 2.1 针对区域经济发展的要求设置专业、课程。根据一项调查显示，某地区三十个行业协会对抑制本行业发展因素的判断中，排在第一位和第二位的分别是“专业人才缺乏”(86%)和“技术瓶颈难以突破”(60%)。调查同时表明：企业急需的专业人才，在地方高校中难以找到对应的优势学科专业，企业认为该地区地方高校现有的多数专业未能跟上行业发展水平。事实上，这些现象在我国地方高校中普遍存在。要解决以上问题，地方高校应以区域经济发展需要为学科专业建设导向，以区域为中心，以培养适合区域经济发展的人才为主题，有针对性地教学、服务。专业及课程的设置应建立在充分的社会调查基础上，以本区域近期、长期需要及当地经济发展需要和就业趋势为依据；专业、学科的建设必须改变以往跟踪重点大学的作法，转向自主创新，创办真正符合地区行业发展需要的专业与学科；专业和学科应以应用型为主，紧密结合区域经济和社会的发展需要；重点专业与学科应建设成为区域支柱产业强有力的智力支持和创新源泉；同时，必须建立起与区域经济互动的学科专业建设机制，长效、平稳地将市场新动态、新发展输入高校的教学过程中。 2.2 着力打造一支既有理论水平又有解决实际问题能力、创新能力的高素质的师资队伍。目前，地方高校引进师资的主要渠道是“从高校到高校”，追求高学历，师资队伍虽然具有较高的理论水平，但缺乏实际操作能力，培养出来的学生也因此而缺乏应具备的实际能力。笔者认为，地方高校可以采取以下措施来提高师资队伍的实践能力： 2.2.1 积极采取措施加大兼职教师的聘用比例，以保证教学的实效性。在美国、德国、日本等发达国家，地方高校的兼职教师比例较高。如1995年，美国社区学院兼职教师所占比例为61%，至2001年，公立社区学院兼职教师比例已增加到66.7%。正因为有着大量的兼职教师，才能保证教学内容的实效性，使培养出来的学生能够很快适应生产实践的需要。因此，应拓宽引进师资的途径，打破“从高校到高校”的唯一渠道，从社会、行业、企业引进一定的技术人才，缓解我国地方高校技能型教师短缺的问题。 2.2.2 不断创造条件使高校教师有更多的机会参加企业实践活动，鼓励教师定期到企业挂职。开通教师实践渠道，让教师深入工厂、企业从事生产管理及工程技术工作，切实提高教师的实践能力；利用教师带队下厂实习、带领课程设计和毕业论文以及实验室建设机会等，加强教师实践能力培养；定期安排专业课教师顶岗工作，使其掌握生产中的新技术、新工艺及新方法；鼓励教师参加行业职业资格考试，对既有教师资格又有职业资格的教师优薪优酬。 2.2.3 改革教学模式，实施“能力本位”型教育模式，培养技能型人才。目前，我国高等教育大多数还处于“知识本位”型模式，需要向“能力本位”型转化。“能力本位型”以满足企业需要为主，以实际能力培养为主，其核心是如何使受教育者具备某一职业的实际能力，能适应行业性的广泛要求。目前国内比较科学、系统、具有创新性的“五阶段周期循环教学模式”就是“能力本位型”教学模式在我国应用的一个例子。它将教学模式分为“市场调查与分析、职业能力分析、教学环境的开发、教学的实施、教学管理与评价”等五个阶段，设计开发出一套较为完整的、适应我国特点的能力本位型教学模式。 3 急地方所急、关注和解决地方生产实践中的实际问题，提升科技创新能力，更好地为区域经济发展服务 进入21世纪以来，新科技革命的迅猛发展，不断引发新的科技创新浪潮，科技成果转化和产品更新换代