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关于在高中开设体育选项制分段轮换教学模式设想【摘要】 在高中体育教学中实施选项制分段轮换教学，无论是从促进学生个性发展，培养学生体育意识及终身体育能力来看，还是从教师队伍建设及体育课程建设都是有益的，它符合素质教育的指导思想，对提高教学质量具有重要的意义，因而具有参与推广的价值。 【关键词】 高中体育；健康教育；终身体育教育；教学模式；选项制分段轮换 广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的重要方面[1]。特别是今年5月7日，中共中央国务院《关于加强青少年体育 增强青少年体质的意见》（中央7号文件）的颁布执行，“全国亿万学生阳光体育运动” 广泛开展，学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，形成青少年体育锻炼的热潮。高中阶段面临着升学的压力，其体育教学最易受到排挤和压缩，应引起重视和进行深入研究。目前高中体育教学过程由机械性、单一性和接受性教学向互动性、多样性和综合性的教学特征转变，教师应重视学生在教学过程中的主体作用和参与性能，只有在尊重学生的主体地位和促进学生个性的健康发展的前提下，“教”与“学”的活动才能发挥作用。因此，学校体卫处或教研组应根据《体育与健康》课程标准的思想，在全校开展体育选修项制分段轮换教学，以满足学生兴趣的需要，为学生创造宜人的育人环境，对学生的个性健康发展和终身体育锻炼意识的形成起到积极的促进作用。 1 目前高中体育教学存在的问题 近几年来，学校体育场地、器材，体育经费逐渐增加和改善，但是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人并没有增加，反而在减少，主要存在以下几个问题： 1.1 培养学生自我锻炼能力问题。目前普通高中的体育教师大多数毕业于体育教育专业，自身受单纯竞技教学模式的影响，导致在教学中只重视以掌握运动技术技能为目的“教”和“练”，而忽视了锻炼身体为目的“学”与“练”，只重视眼前体育短期效益，轻视终身效益，只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责，片面强调学生体质，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。这种传习式的教学模式使学生对体育课缺乏兴趣，出现厌学情绪。 1.2 培养学生体育情感，增强运动乐趣问题。目前的高中体育教学存在着重育体，轻育心的倾向。学校实施强制性的体育教学，认为体育是社会行为，学生有兴趣得学，没有兴趣也得学。重视培养刻苦锻炼，不拍挫折和失败的顽强意志，忽视让学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验，缺少培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性。另外，教师的教学观念比较滞后，不能激发学生的学习热情。 1.3 对学生实施差异性教学问题。促进学生身心全面发展是体育教学的根本目的，学生的个性异是客观存在的，所以要保证所有的学生都能得到充分的发展，在教学过程中就应充分考虑因材施教的问题。但目前的体育教学对全体学生基本上采用“一刀切”的教学方式，忽视学生个体不同兴趣、爱好和特长。另外，传统的评价办法忽视了个体的努力程度与进步幅度，极大地挫伤了学生的积极性。 1.4 与健康教育相结合，提高学生体育文化素养的问题。追求和促进人的自由和谐发展是人本主义教育思想的本质体现。“以人为本”教育理念就是“相信人、尊重人、依靠人、发展人”。 体育与人文有着天然而直接的关系，它们都是围绕着人这个主体。新世纪的体育已逐渐从培养劳动力的手段向关怀自身健康转化。当前，学校体育在体育人文观的旗帜下，将沿着两条主线展开：一是健康教育，二是终身体育教育。 上述问题表面上出在教学上，但根子却在学校体育指导思想上，体育教学过分强调学科化，而学科课程目标“划一性”， 忽略了学生个性体育需要，使得学生个体差异的问题得不到重视。学生的情感和体育实践能力与知识技能得不到协调发展，同时受应试教育影响，体育教学也存在着不同程度的应试现象。因此，要解决高中体育教学存在的问题，必须着眼于课程对体育教学运作方式作整体改革，建立适应素质教育需要的高中选项制轮换体育课程体系，即由学生选择自己喜欢的体育项目，由体育教师提供器材、辅导技术，从而达到培养兴趣、爱好习惯和终身体育意识。 2 高中体育课选项制分段轮换教学模式 选项制分段轮换教学，是使教师、学生、教材三者之间处于动态组合[2]，即在高一学年要求学生根据自己的兴趣受好，让学生在给定的多个项目中（同时开课）选择三项内容进行学习，每阶段教学完成后，学生转向自己的下一项目进行学习，而项目教师不动，进行下一阶段教学。这样既能充分满足学生的兴趣爱好，有效地促进学生个性的发展和学生体育意识及终身体育能力的培养，同时也有利于发挥教师的专项特长，使教学的深度和广度得到大幅度的提高，有利于贯彻实施素质教育的指导思想，其具体做法如下： 2.1 高中体育课部或教研组根据教师能力及学