如何在园本教研中培养教师的反思能力.pdfVIP

麴俺在 本 中 培养教师的反思能力 查学芹 安徽省铜陵县教育体育局 自新 《纲要 颁布和实施以来，((纲要》 识 。 通过教师写随笔、反思笔记，关注平 中所倡导的新知识、新理念、新观念，已被 2、缺少反思的氛围 常时刻，包括一 日活动的各个环节，教师反 幼教工作者所学习、理解和接受，伴随新课 园本教研提倡参与意识，形成一种研 思各 自的教育行为与 纲《要》的差距，自主 程的实施，幼儿园的教研方式发生了深刻 究的氛围，反思也需要一种氛围，很多教师 监控 自身的教育行为，写反思笔记是培养 的变化，园本教研成了推进 ((纲要》行动实 对园本教研不看好，认为是做秀，开展起来 老师反思能力的一种手段，老师是通过平 施的重要条件保障，成为提高教师专业化 热热闹闹，结束了寂静无声，短期效应，急 常时刻，学会反思，提高了反思能力，从而 成长的重要途径。新时期，新课程对老师提 功近利，没能使教师在教研活动中得到实 逐渐树立新的教育观念，提高教育实践能 出了更高的要求，提高保教质量，办优质幼 惠。由于认识不足，教师还处于一种被动的 力，实现与幼儿共同成长。 儿教育，是人们对幼儿教育的最高期待，提 状态，往往是 “你推我动”，“你不推我不 2、问题反思 高教师素质，促进教师专业化成长成为大 动”，她们参与活动的热情不够，加上一些 正如爱因斯坦所说 “发现一个问题往 家关注的课题，现代教师只有具备多种从 制度没有让教师参与讨论和决策，让教师 往比解决一个问题更重要”。因为提出问 教的能力，才能够适应新课程的需要。其 有种不自觉地去执行的感觉，这些都很难 题，需要创造的想象力，在园本教研中，提 中，教师的反思能力是老师从事教学实践 形成激励教师反思的氛围。 倡教师的问题意识，让教师进行反思，寻找 的一种非常重要的能力，教师是否具有反 3、缺少反思的机会 教育实践中存在的问题 ，从事教研最重要 思能力，在他的专业化发展中起着重要的 幼儿园老师的工作琐碎而艰辛，教师 的环节就是选好问题进行研究，为此，要引 作用。美国学者波期纳提出了教师成长公 不仅要进行教育教学，而且还要管理幼儿 导老师思考、讨论，哪些问题是我们最为关 式：教师的成长=经验+反思。他认为：如 的吃、喝、拉、撒等生活环节，一天下来觉 注的、也是影响教学实施的关键问题，通过 果教师仅仅满足于获得的经验而不对经验 得很累，周而复始，产生了职业的倦怠，再 个人反思、集体反思，确定研究的问题在寻 进行反思，那么，即使他有20多年的教学 加上还有各类活动，如环境创设、案头工 找和发现问题的过程中，让教师学会反思。 经验，也许只是一年工作的20次重复，除 作、各类观摩比赛等，让老师疲于应付，耗 3、研讨反思 非……善于从经验反思中吸取教训 ，否则 时耗力，这些使她们很少有反思实践的机 教学研讨是园本教研中最常见最有效 就不可能改进。可见，反思是教9币自我适应 会。 的一种反思教学活动，也是提高教师反思 与发展的核心手段，教师反思能力的提高 二、如何培养教师的反思能力 能力的有效方法，“一课三研”和 “同课异 成为教师自我发展和专业化成长的重要途 构”，是常见的形式，在教学研讨活动中，执 由于教师缺少反思能力。因此，在园 径。园本教研能有效地促进教师进行反思， 教者反思性说课，反思自己的教学行为、总 本教研活动中，培养教师的反思能力尤其 通过反思教学，促进教师对教学进行分析、