简论中小学校长学校自我诊断素养的培养.pdfVIP

2008年 1O月 保 定学 院学 报 0ct．2OO8 第21卷第4期 J0URNALOFBAODING UNIVERSITY Vo1．21No．4 文章编号：1674．2494(2008)04—0112．02 简论中小学校长学校 自我诊断素养的培养 韩 素 兰 (保定学院 继续教育部，河北 保定 071000) 摘 要：中小学校长要提出有个性的学校发展策略，走出培育优势的现实路径，必须全面认识学校发 展 中存在的真问题，找到学校发展的优势资源，必须切实提高学校 自我诊断素养。 关键词：中小学校长；教育改革；教学管理；自我诊断；素养 中图分类号：G720 文献标识码：A 校长是学校的管理者 ，“管理”从字面上看 ，即 “管”和 教师群体所形成的是一种以工作任务为导向的个人主义 “理”，目前大多数校长已习惯于关注 “管”，并把主要精力 与竞争的教师文化。一些学校的教研活动变成了领导和 集中于规章制度与考核，强调结果的评价上，却往往忽视 同行之间相互检查 、评 比、监督的手段和闲聊的方式，进 学校管理中极为重要的另一个含义 “理”，“理”才是管理 而加剧了教师群体的个人主义化，反映出教师个人的教 者智慧与能力的体现。在学校运作过程中，校长要理顺各 学科研行为与群体行为的冲突。要改变这种情况，就要采 种校内外关系，理性地为学校发展定位，就必须像医生那 取相应措施，激励教师畅所欲言、相互切磋，进而激发全 样不断 “望、闻、问、切”，进行学校 自我诊断，提出改进预 体教师旺盛的工作热情。发现真问题，了解客观真实的管 案，把各种资源充分挖掘出来，并且加 以有效利用，进行 理状态，进而提出解决问题的办法。可以说，真正的 “认识 科学整合与合理配置，促成学校近期的改善并利于长远 变革”和 “实施变革”会在 自我诊断中发生。 的可持续发展 。 其次，诊断学校优势与资源。我们的自我诊断像中医 纵观当前学校管理实践，校长工作的特点若用一个 的诊断，中医的诊断强调 “辨证”，即要利用、发扬病人身 字概括，就是 “忙”，忙经费、忙招生、忙搞关系、忙事务性 体上强势来克服弱势。学校管理亦如此，任何一所学校 ， _丁作……学校在办学过程中受到多变量、随机性、偶发事 哪怕是濒临绝境的学校，只要你善于观察、倾听、分析，一 件等各种因素的影响，要面对生源竞争、教师流动、经费 定能找到其优势资源，扬利除弊，从而绕过羁绊另辟发展 筹措、内外交流等十分复杂的问题，加上当前学校教育竞 之路，这正是学校 自我诊断。笔者认为 自我诊断应从学校 争的焦点已从硬实力比拼转向由办学思想、办学策略、办 所处的本土特色、文化传统、人力资源、物质条件、变革机 学质量、办学个性等构筑的软实力角逐，如果校长的双眼 会、政策等方面综合考虑，发现并鉴别实现学校发展 目标 始终被忙忙碌碌、毫无闲暇的f=1常生活所蒙蔽，就难于形 可利用的优势和机会。 成睿智的独立思考；如果校长只着眼于琐碎事务，缺乏 自 然而，要真正认识到学校发展存在的真问题，并找到 我诊断意识，就难于敏锐地察觉基础教育宏观的变化与 学校发展的优势资源。校长必须从 以下几方面培养学校 进步fl1，也就难于在竞争中占据主动和优势。校长要提出 自我诊断素养： 有个性的学校发展策略，走出培育优势的现实路径，必须 1．校长要树立学校 自我诊断意识。没有某种意识，就 依靠有效 自我诊断学校发展的 “弱点”，找准 “亮点”，做足 不可能有相应的思维，更不可能产生相应的行为