利用讲学案实施反思性教学.PDFVIP

卷 期 教学研究 年 月 利用 “讲学案”实施反思性教学 晓云 （佛山市顺德区容桂职业技术学校，广东 佛山 ） 摘 要 “讲学案”不仅为反思性教学提供条件，而且是反思性教学的载体。本文以《 》 阅读课为案例，将课文内容问题化编成 “讲学案”，引导学生在预习中反思、在听课中反思、在课后反思，理 清其知识结构、获取信息和解决问题的方法和策略，尤其是让学生明白将课文内容信息图表化是解决阅读问题 的有效策略。 关键词 讲学案；反思性教学；图表化 中图分类号 文献标识码 文章编号 验和元认知监控能力。元认知知识，就是有关认 引言 知的知识。具体到高中英语，如对英语教学材料 “反思”（ ）是指人们对于现有的理 及任务 方面的认知的知识，包括对英语教与学 念和知识的一种系统的、有序的、审慎的、积极的 的特点及其本质的认识，培养目标及教学目标的 认知过程。 认识以及对达成教学目标的主要影响因素的认识。 反思性教学是教师基于一定道德价值基础，自 元认知体验是主体在元认知活动中获得的认知体 觉针对教学实践及相关因素去进行主动的、持续 验和情感体验。元认知体验特别容易发生在能激 的、周密的探究，从而改进教学行为，提升教学效 起高度自觉的思维活动的场合，在这种情况下，通 果，提高学生反思性思维水平的教学实践过程。它 过自己的深思熟虑，能提供更多机会去思考和体 包含四个方面质的规定性：教师开展反思性教学必 验自己的思维，这意味着不断反思自己的认知，随 须以一定的道德价值为基础；反思性教学应以探究 时改正自己的缺点和不足。元认知监控就是在元 教学中的问题为基本点，具有探究性；反思性教学 认知活动中，把自己正在进行的认知活动作为意 应立足于解决教学中的实践问题；反思性教学应促 识对象，不断地、积极地对其进行监视、控制和 进师生全面发展。 调节。它是元认知的核心，贯穿于元认知活动的 随着高中英语新课程改革的不断深入，教师的 全过程。元认知监控是反思性教学的主要表现，在 教学不能仅满足于依靠经验，还必须时刻对自己的 元认知活动之前确定元认知目标，制定计划，选 教学进行反思，通过反思不断提高自我素养、专业 择策略，确定解决问题的各种方案，并对其有效 素养和课堂实践能力，而“讲学案”则可以将教学 性进行评价；在元认知活动中，对计划的进行实 施监控，及时依据反馈信息调整认知策略；在认 反思内容与学生的学习有效地结合，不断完善，真 知活动后评价认知结果及达到目标的程度，发现 正实现教学相长。 问题及时采取补救措施。 在高中英语教学中实施反思性教学的理 元认知的特点在于不仅对认知过程的分析和 论依据及必要性 调控，从而不断改进个体的思维方法和增进思维的 按照弗莱维尔的元认知理论，“元认知（ 能力，而且“使反思由昔日单纯的心理现象变成