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基于输入理论的大学英语写作“翻转课堂”模式构建
写作 翻“转课堂’’模式构建 口 孙华美 广东肇庆学院外国语学院 摘【 要】 “翻转课堂”为教学的发展提供 了新的思路，其基本特征是颠倒先知识传授后知识内化的教学过程， 课堂的重心由知识的传授转移到了知识的运用上。本文通过对 “翻转课堂”概念和特点的研究，基于输入理 论，利用现代信息技术，构建翻转课堂大学英语写作教学模式，以期在教学中给教师和学生更多的时间和空间 进行互动交流，改变传统的师生角色，提高学生的写作水平。 关【键词】翻转课堂；输入；信息通信技术；大学英语写作；模式构建 晴I圈分类号】H319 【文献标识码】A 文【章编号l1009．6167(2016)01．0080．03 的教学过程是通过教师在课堂中的讲授来完成知识传递， Ⅱ 引言 知识内化由学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。 翻转课堂 (FlippedClassroom)又称反转课堂 (Inverted J．Harmer(1983)从 比较系统、平衡的角度来探讨 Classroom)或颠倒课堂，简称FCM。在翻转课堂上，传 外语教学。他于 1983年提 出了 “平衡活动教学法 ”(a 统的教学模式受到颠覆 。(张金磊、王颖、张宝辉，2012) balancedactivitiesapproach)。“平衡法”的内涵是 ：教学的 其实施过程实质就是将传统教学模式的 “知识传递”与 计划应建立在使语言的输入和练习及输出达到一种平衡 “知识内化”两个过程反转，知识传递过程从课堂上转移 的基础上。Harmer主张在阶段侧重的基础上全面发展听、 至课下，知识内化过程从课下转移至课堂上，从时间和 说、读、写四项技能。他认为，孤立地发展某项技能违 空间两个维度实现学习过程的完整翻转，是 “先学后教” 背语言的实际运用规律。 的教学新范式。(崔艳辉、王轶，2014) 80 在大学英语教学中，写作通常是最为薄弱的一环。 翻转课堂最基本的特征是教学流程的翻转，颠覆了 从 《新视野大学英语 (读写教程)》的设置可见一斑 ：每 “先教后学 ”，即 “教师讲授+学生作业”的教学过程 。 个单元分 sectionA和 sectionB两个部分。A部分着重学生 课前教师根据教学 目标和教学内容，制作教学文件。学 对于文章的理解及词汇的识记，B部分着重某个阅读技能 生利用课下时间预先通过教学文件 自主学习新的课程， 的培养，而写作只是A部分后面作业中的一部分。公共
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