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翻转课堂教学的组织实施与总结 　　【摘要】翻转课堂教学模式是最近几年流行起来的新型教学模式。这种教学模式适合什么类型的课程，如何进行翻转课堂的教学准备和课堂组织，是需要教师去摸索的。笔者借一次单片机课程翻转课堂教学的组织和实施，对翻转课堂教学模式进行试点，总结出翻转课堂在课程内容选取，课前准备和课堂组织方面需要注意的问题，对翻转课堂的实施有一定的借鉴作用。 　　【关键词】单片机课程 翻转课堂 组织实施 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0154-02 　　一、背景 　　翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习决定权从教师转移到学生。这种教学模式使学生能更专注主动的学习，共同研究解决问题，从而获得更深层次的理解。但由于翻转课堂的特殊性，如果一门课全部采用翻转形式，显然不符合高职学生的学习情况。 　　单片机课程是电子大类学生的必修课，要求学生在学习过程中积极思考，需要有分析问题和解决问题的能力，单片机课程的项目式教学采用翻转课堂的形式能够充分发挥学生的主动性，对他们进行单片机系统的设计有积极的引导作用。 　　二、组织实施 　　翻转课堂的实施包含课前准备，教学活动组织和评价环节，现将本次单片机课程翻转课堂试点的情况整理如下[1-2]： 　　1.课前准备 　　试点内容是电子钟综合设计的第一次课，共计8课时，实施内容为在上一次课实现1s钟定时器中断方式定时的基础上，实现数字钟走时和调时功能。教师在1周前向学生提供视频资料为：任务分析，系统硬件设计，主程序设计流程，定时器中断服务程序走时功能设计流程，调时程序设计流程。为了引导学生带着问题学习视频，给布置学生作业如下： 　　（1）看视频，在平台上提一个最有代表性的问题；（2）回答问题：①内存中走时怎样用十进制显示？②该系统用到几个按键，如何进行引脚分配？（3）根据分配情况在proteus仿真软件上画出单片机与按键的连接图；（4）学有余力的同学对照三个程序流程图进行程序编写。提交相应程序。总结编程中出现的问题。 　　2.教学活动组织与实施 　　翻转课堂的教学环节需要学生为主导完成项目的实施，对学生来说有一定的难度和工作量，所以对学生进行分组。课堂教学活动的组织实施过程如下表所示： 　　在检验1任务要求和系统框架内容提问环节，对学生的提问可以从如下几个方面开展： 　　（1）项目需求情况；（2）电子钟的应用场合，优点；（3）单片机系统的设计流程；（4）项目的系统框架构成；（5）项目主程序及各个子程序的的功能构成； 　　在检验2学生对proteus和ppt的展示环节的提问可以从如下几个方面开展：（1）怎样实现时分秒在内存中的十进制显示；（2）如何通过按键实现停止走时功能；（3）按键程序里去抖动功能的添加；（4）如何计算按键按下次数。 　　课堂教学活动的实施以学生为主体，教师起到引导和指导的作用，明确各个模块的编程思路和注意事项，再以小组为单位开始实施程序编写，总结汇报。 　　3.评价环节 　　翻转课堂实施单片机项目的分数构成如表1所示，从课前准备的每个任务到课堂实施的每个环节均要有分数体现，让学生在整个环节都要主动参与进来，才能保证翻转课堂的实施效果。 　　三、翻转课堂教学总结 　　1.课前准备设计原则 　　课前准备是翻转课堂实施的关键，直接影响到翻转课堂的实施效果。课前准备的环节设计原则如下： 　　（1）课前环节的视频设计需要紧密围绕项目展开，按照单片机系统设计思路引导，不能罗列相关知识点，以降低学生学习难度，增强信心； 　　（2）一定要学生带着问题学习视频，这样可以抓住视频中的重点，在课前对学习内容和能实施的环节预先实施，节省课堂时间； 　　（3）要求学生在学习平台上围绕视频内容提出最有代表性或者尚未解决的问题，这样教师在课堂上可以有针对性的讲解。 　　（4）课前问题要有难度区分，既要有绝大部分同学都能够完成的必做题，也要有满足学习积极性较高的同学的选做题； 　　2.课程组织实施总结 　　翻转课堂教学相比于传统教学模式，教师的角色变为导演和导师，就单片机翻转课堂试点的效果，将实施翻转课堂的经验汇总如下： 　　（1）在内容上选择恰当。对于工科学生，要求学习内容对于学生不完全陌生，又有所挑战。如单片机的硬件构成如存储器，不适合采用翻转课堂形式教学。 　　（2）翻转课堂采用数量适当。在一门课程的实施上，如全部采用翻转课堂，教师和学生都是很大的工作量，容易打击学生学习积极性。建议在课程中在不同内容采用不同形式的翻转课堂，由简单任务的完成到复杂任务的完成逐步递进。 　　3.翻转课堂考核过程中严格按照考核要求进行，督促学生适应该新型教学方式。 　　翻转课堂的实施能够改变教师和学生的角