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构建适应创新人才发展教育模式的思考 产学研用视角下的创新型人才培养 湖南大学 张大方 2015年11月19 日 产学研用视角下的创新型人才培养  1.在新形势下需要什么样的 “创新型人才”  2.为什么我国难以产生 “创新型人才”  3.构建适应创新型人才发展的教育体制的途径 1.1 创新型人才的定位 21世纪是知识经济时 创新型人才：富于开 代，科学技术是第一生 拓，具有创造能力， 产力。在这一大背景下， 能开创新局面，对社 中国经济要实现转型升 会发展做出创造性贡 级，提高发展质量，适 献的人才。 应新常态，必须突出 “创新”。 1.2 创新型人才的 “六有”特征 可贵的 创新品质 坚韧的 敏锐的 创新意志 创新观察 创新型 人才 超前的 丰富的 创新思维 创新知识 科学的 创新实践 1.3 大学生是创新型的潜在群体 大学生群体大多好学、好问、善于思考，而且他们 正处在快速成长成熟阶段，具备有创新型人才的潜 质。因此，高校教育于培养创新型人才至关重要。 产学研用视角下的创新型人才培养  1.在新形势下需要什么样的 “创新人才”  2.为什么我国难以产生 “创新人才”  3.构建适应创新人才发展的教育体制的途径 2.为什么我国难以产生 “创新人才”  文化、理念、环境对创新型 人才培养的制约  产学研用人才培养的体制问题  产学研用的过程培养问题 教育体系  中国目前的教育体系属于东亚教育体系 （中 国，日本，韩国），具有循规蹈矩的普鲁士 基因，这是18世纪由普鲁士人最先实施的。 其初衷并非教育出能够独立思考的学生，而 是大量泡制出忠诚且易于管理的国民。 这种教育体系在当时的很多方面都具有创新 意义，它为德国成为工业强国提供了至关重 要的原动力。 这种模式再加上中国儒家和科举传统，以及 后来的苏联式教育的实用速成导向和思想灌 输功能。构成了目前中国主要的教育体系。 这种教育体制长期以来是利多于弊，如在工 业化初期、中期，可以为新建立的工业短期 造就大量实用的工人和初级工程师，东亚多 国在二十世纪的飞速发展，这种教育体制有 着很大的贡献。 但是随着技术和经济的演变，这种体制就变 得越发不合时宜，它阻碍了学生进行更为深 入的探究，对提高学生独立思考的能力，对 创新人才的培养发展弊远多于利。  对大学入学考试和科举制度的混淆  对复习的过度重视。学习的内容已有“礼”转变为 认知，认知是拓展和变化的