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新 型 的 学 习 方 式 常州市教育局教研室 袁正荣 2002年11月20日 1. 关于自主学习方式 自主学习——自我调节循环模式的学习 自我评价与监控 （学生根据对先前表现和结果的 观察与记录，判断自己学习的效能） 策略结果的监控 目标设置与策略计划 （学生把注意力集中于学习结果和 （学生分析学习任务，设置具体 策略过程二者之间的关系上，以确 的学习目标以及规划，或者改 定某种策略的有效性。） 善为达到目标所选用的策略。） 策略执行的监控 （学生试图在结构化的情境中使用某种策 略，或者在执行中监控其精确性。） 自主学习的目标1——培养时间计划和管理技能 自我评价与监控： 唤醒学生利用时间的意识、自我效能感使学生关注学习方法的有效性、自我效能感的评价能使学生改变自我评价的标准以及提高学习能力。 学习时间自我监控表 学习情境 日期 指定作业 开始时间 所用时间 地点 和谁一起学 分心的事物 自我效能感 目标设置与策略计划： 确立有规律的学习时段、确立切合实际的目标、使用固定的学习区域、分清任务的轻重缓急、相互对分心的事物说“不”、自我奖励学习的成功。 策略执行的监控： 帮助学生计划和管理可利用的学习时间、帮助学生找到具体可行的方式调整时间、给学生以足够的机会了解策略的作用。 策略结果的监控： 形成多样化的具有个人特色的时间管理策略自我价值感和效能感加强。 自主学习的目标2——培养文章理解与摘要技能 自我评价与监控： 文章理解与摘要自我监控表 日期 所用 文章 摘要出主要 摘要中重点 主题句 自我效能感 时间 页数 内容的数量 句子的数量 的数量 目标设置与策略计划： (1)阅读遇到困难，放慢速度精读、回头检查重读； (2)自我质询加深理解； (3)寻找、识别主要内容； (4)分析文章，寻找主要内容； (5)摘要，用较高层次术语代替简单罗列、用较高层次动词整合一系列事件、用自己的语言写出主题句； (6)以类比、举例、延伸、比较等形式，将文章的观点与先前储存的信息联系起来。 策略执行的监控： （同前） 策略结果的监控： （同前） 自主学习的目标3——培 养 记 笔 记 的 技 能 自我评价与监控： 记笔记自我监控表 日期 主要内容 例证 重点的数量 修改 自我效能 目标设置与策略计划： (1)记录策略——筛选出笔记本中应该记录的内容。 (2)列出线形提纲（修改策略）——具有提纲挈领性质的主题和次级主题。 (3)画图做提纲（修改策略）——用图表的形式形象地标示出内容之间的关系。 (4)划分区域——在笔记本中用尺划一竖线，一半为上课记录的内容、一半为进行的修改。 策略执行的监控： 让学生把自己记录的笔记与教师提供的提纲对照；让学生相互参 照合作记好笔记。 策略结果的监控：同伴帮助和教师参与，对策略进行修改。 自主学习的目标4——培养考试预测与准备技能 自我评价与监控： 考试预测和准备的自我监控表 考试 复习时间 错误题目的分析 自我效能感 日期 每周 考前 在笔记中 不在笔记中 问题类型 目标设置与策略计划： (1)修改课堂笔记与阅读笔记，使用修改策略集中精力组织最重要的信息。 (2)精细化质疑，以自我提问的方式对考试可能出现题目的答案精心组织。 (3)形象化表征，用生动清晰的表象来表示新词或概念。 (4)首字记忆法和句子记忆法，记住一系列关键词的第一个字、用一句话来记住一系列事情。 (5)学习伙伴策略，找一个同学互相对照学习笔记、互相测查、自我评价。 策略执行的监控： 当学生执行策略中，得到有效性的反馈是非常重要的。 策略结果的监控：自我效能感与焦虑是负相关。 自主学习的目标5——培 养 写 作 技 能 自我评价与监控： 我用多少时间来写教师布置的报告、对自己要表达的想法做了多少草稿、有多少草稿可以归类、有多少归类的笔记可以转化为文章、文章做几次修改、自我效能感如何 目标设置与策略计划： (1)目标设置——一种计划策略，决定写作的基本目标，如比较、分析、描述等 (2)观念生成的提问——一种