家长参与与小学生学习自我效能的关系研究ξ.pdf

　　430 心理科学 　Psychological Science 　2009 ,32 (2) :430 - 432 家长参与与小学生学习自我效能的关系研究 韩仁生 　王晓琳 ( 曲阜师范大学教育科学学院 , 曲阜 , 273 165) 摘 　要 　参阅国外家长参与的理论研究 ,结合访谈结果将小学生家长参与确定为情感参与、管理引导参与、行为参与和智力参 与四个维度 。以4 - 6 年级的小学生为被试 ,两次取样测试 ,编制了小学生家长参与问卷 , 问卷具有较好的信 、效度 。应用自编的 小学生家长参与问卷考察了52 1 名小学生家长参与与其学习自我效能的关系 。研究表明:家长参与与小学生的学习自我效能感 有显著相关 ;母亲的智力参与、父亲的情感参与、母亲的情感参与、父亲的智力参与和行为参与对其子女学习自我效能感有预测 作用 。 关键词 　家长参与 　学习自我效能　小学生 试来自曲阜市实验小学和书院街小学 307 名 4 - 6 年级学生 。 1 　问题的提出 之后 ,我们对初始问卷进行了探索性因素分析 ,运用主成份 ( ) 　　家长参与 p arental involvement 即“家长参与学校教育”, 分析法和 promax 转轴法 ,提取特征值大于 1 的前四个因素 。 最早萌芽于十八世纪的美国 ,发展于二战后 。国外的研究者 综合考虑因素负荷 、累积贡献率等指标对 问卷进行了修订 , 在家长参与的理论和实践方面开展了卓有成效的研究 ,一些 并进行了第二次测量 。第二次测量的样本来 自曲阜市书院 教育发达国家还将家长参与列为教育改革的目标之一 。尽 街小学和曲师大附小 ,收得有效问卷 2 12 份 。 管如此 , 至今 “家长参与”仍 旧缺 乏一个 明晰、统一 的定 2 2 　小学生家长参与正式问卷的编制 义[ 1 - 3 ] 。Grolnick Slowiaczek[4 - 5 ] 从发展心理学的角度把 2 2 1 　项 目分析 ( ) “家长参与”定义为“在特定领域 教育领域 父母对孩子给予 修订后的小学生家长参与问卷共 30 个项 目,各个维度 的努力投入”,并对其结构进行了划分 , 即行为参与 、情感参 项目数量相当 。首先采用 Sp ss 130 进行项 目分析 ,将最高 与和智力参与 。Grolnick Slowiaczek 的分类强调的是“家 的27 %和最低的 27 %作为高分组与低分组界限 ,求出两组 长参与”的“支持”、“温情”等特征 。对于小学阶段的儿童来 被试在每题得分的平均数差异 ,将没有达到显著水平的项 目 说 , 由于其注意力不稳定 、自制力差 , 因而家长的管理引导也 剔除 。计算每个项 目与分问卷总分之间的相关 ,剔除相关低 是不可或缺的。Keit h [ 6 ] 等人的研究也发现 :家长对孩子的管 于 0 3 的项 目,存有 27 个项 目。 理与引导是家长参与的重要内容 。 2 2 2 　探索性因素分析 由于缺乏适合我国教育实际的家长参与的测查工具 ,我 探索性因素分析的结果显示 : 母亲卷的 KMO = 0 89 ,