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台湾中等学校校长创新领导面向分析 以国立南科国际实验高中为例 林坤灿 国立南科国际实验高中 校长 壹、前言 早期许多有关学校领导的定义，似乎都在强调理性及认知的过程。从1980 年代起，许多有关领导的认知，已开始重视情绪与感性的影响；他们认为学校 或组织能获得额外的成就，都是领导者发挥以情绪或价值为基础的影响所致。 这些学者认为领导是有关勾勒愿景、激励人心、创新价值、沟通信念、创造众 人乐于付出的环境。他们主张学校领导者在快速变动的社会中，必须提供新的、 独特的，具有想象力的洞识与方法，在复杂、困难的现实情境中有所作为，如 照顾员工、共享愿景、创新学习、个别关怀、启发才智、凝聚共识、守护价值 及营造良好学习环境等，才能在错综复杂的环境中领航，让教师感觉在有意义 的学校环境工作，并让师生愿意为组织付出心力，学校因而获得良好正向的成 长。(Fullan,200 ，2008；Laguerre, 2010；Mitgang, 2012; Sergiovanni, 1990, 1992,1996,1999, 2000, 2003, 2005; Syed, 2013)。 另依据黄宗显与郑明宗 （2008）研究台湾地区24位卓越领导校长之实际领 导作为，发现得奖校长之创新领导计有十项：课程创新、教学创新、活动创新、 组织架构创新、激励创新、服务创新、社会资源运用创新、学校特色创新、价 值创新及愿景创新；另外有些卓越领导校长在教师专业成长、学校环境创新、 建立教师团队及推动新的政策上，也获得具体的成效。 Harris(2006)更深入研究美国百余位荣获中等校长协会颁奖之杰出校长， 研究发现有效能的校长与有效能的学校之间，有很重要的显著关联。这些优秀 校长的领导实践与转型领导(transformational leadership)理论相当一致；杰 出的学校领导者大致具备下列创新的实践能力：共筑学校愿景、重组可信赖的 行政团队、营造温馨的人际关系、关怀协助同仁、发展教师专业智能、招聘优 237 秀教师、建立互信机制、训练行政人员成为教师及家长沟通桥梁、善用各项沟 通管道、提高校长的能见度、了解师生需求、适时给予教师成长的反馈、掌握 学校表现各项资料、熟悉课程、了解教育必威体育精装版的信息与趋势、善用许多协助老 师专业成长的策略等，这些都需要校长发挥创新、统整与加值的领导智慧。 学校「蓝海策略」的创新行动方案主要就是找出过去循以为常而忽略的地 方，从「降低—消除—创造—提升」的行动过程中(黄秀媛译，2005)，提供师 生尚未满足的成长需求；例如过去学校教育发现的争议问题，不论行政效能、 组织变革、社区参与、品格教育、性别平等、课程改革、教师教学、多元社团 学习等学校教育所衍生累积之种种教育问题，从体制的解放到思想的开放，都 有待学校领导者的智慧，寻求有效的创新解决方案，以确保学校教育质量全面 之提升。 贰、中学校长创新领导之内涵分析 行政领导专家Bennis Goldsmith(2003)分析认为，领导者与管理者最大 的不同，在于领导者做对的事。做对的事意味着有目标、方向、愿景、梦想与 可抵达的路径，而管理处理系统、控制、流程、政策、组织结构等问题，领导 则是信赖人们，讨论的是有关创新(innovation)。管理重视维持现状，领导则 是创造的、灵敏的；领导者看着远方的地平线(horizon)，而不只是眼前的底线 (bottom line)。 著名的领导理论专家Yukl(2002)认为创新的领导者会综合善用其人格特质、 倡导行为、情境领导技巧等因素，成为价值导向及情感导向的魅力领导人，能 激发员工的奉献情操。因此他从多元联结的观点，即管理行为、中介变项、标 准变项及情境变项，对有效能的领导有下列精辟的见解：1.领导是个人指引一 个团体朝向一个共同目标的行为；2. 领导是影响力的增加，超越组织例行的机 械式的顺从；3. 领导是人们动员制度上、政治上、心理上及其他资源，以唤起 人们从事某事，并满足追随者的动机；4. 领导是影响一群有组织的人迈向目标 的过程；5. 领导是给予有意义的方向、目标，经由共同的、自发的努力达成目 的；6. 领导是跳出文化之外，开创更具适应力的演变过程；7. 领导是让人们 理解所从