黄恕伯讲教育科研.PPT

中学物理教师 95年物理高考试卷的难度分布 96年物理高考试卷的难度分布 97年物理高考试卷的难度分布 98年物理高考试卷的难度分布 99年物理高考试卷的难度分布 2000年高考(3+2)物理试卷的难度分布 ◇行动研究法的基本步骤 ●行动研究法 五、研究方法 明确问题 设想计划 行 动 观 察 反 思 修订计划 再行动 再观察 再反思 …… ◇课题示例 ●行动研究法 五、研究方法 《高中物理教学中的体验性实验》 一、第一轮研究 课题：《用听觉理解加速度》 1.理论基础： ●位移是视觉中的长度形象，加速度是与视觉长度相关的物理量，加速度不容易被视觉直接感知。是否可以用听觉来理解加速度？ ●位移是视觉中的长度形象，加速度是与视觉长度相关的物理量，加速度不容易被视觉直接感知。是否可以用听觉来理解加速度？ 示例 《高中物理教学中的体验性实验》 一、第一轮研究 课题：《用听觉理解加速度》 1.理论基础 韦伯定律 当人的感觉器官受到一定强度I的刺激时，在此基础上再增加刺激量ΔI，使ΔI等于感官恰能觉察到的最小差别感觉阈限，ΔI与I的比值为一个常数。即K＝ΔI / I ，K称为韦伯常数。下表为几种不同刺激方式的韦伯常数： 音高（在2000Hz时） ……………………1/333 响度（在1000Hz，100分贝时） …………1/11 举重（在300g时） …………………………1/53 视觉亮度（在1000光量子时） ……………1/62 视觉长度（对美术家而言） ………………1/60 示例 《高中物理教学中的体验性实验》 一、第一轮研究 课题：《用听觉理解加速度》 2.教学设计 录音带 v 录有一个固定频率的乐音 放音磁头 和录音机接通 示例 速度越大，录音机发声的音调越高；速度变化越快，音调高低变化越快。人对音调变化的感觉不仅直接，而且灵敏，音调变化快慢（变化率）的概念很容易形成。通过视听同步的演示，把音调高低的感觉、音调高低变化快慢的感觉跟速度大小、加速度大小的概念相联系，有利于理解加速度的概念，有利于理解变化率的概念。 《高中物理教学中的体验性实验》 一、第一轮研究 课题：《用听觉理解加速度》 二、第二轮研究 ●体验静摩擦力的方向（肤觉、运动觉） ●体验向心力和半径的关系（运动觉） 课题：《在物理教学中如何发挥学生感官的作用》 示例 例：向心力和半径是成正比还是成反比？（新教材） 实验时，rA＝40cm，rB＝80cm，每秒钟喊口令2次。 操作一：手握A，每秒1周； 操作二：手握B，每秒1周； 操作三：手握A，每秒2周； 比较一和二： ω相同，F 跟 r 成正比 比较二和三： v 相同，F 跟 r 成反比 示例 二、中学物理教师进行教育科研的特点 1.需要独立思考 2.重视应用研究（包括原创性应用研究） 3.成熟理论、理念跟自身体会、需要的融合 4.发挥物理教师理性思辨和实践分析的长处 ●库仑定律实验 ●牛顿第二定律实验 （静电感应，导体带电不均匀） 库仑定律定量演示实验的困难 r 测量的困难 F 测量的困难 （静电力小，扭秤测量太复杂） 解决办法： 1.用两平行金属薄膜代替球形导体 2.用摆线倾角来体现静电力的大小 静电力垂直摆线作用于金属膜片时： F＝mg sinθ＝mg x / l = k x （制作等距的竖直刻度线便可直接读出 F 的倍数） 三、教育科研课题的研究流程 形 成 研 究 假 设 进行 理论 研究 分析事实、处理数据、得出结论 形 成 研 究 成 果 选 择 研 究 方 法 理论研究法 确 定 研 究 课 题 进行 实验 研究 进行 行动 研究 … 实验研究法 行动研究法 … 四、中学教师教育科研课题的选题 1.课题不宜太大，提倡“小题大做” 2.课题与自身工作紧密联系 ●教师： 高中物理课中体验性实验的研究 ●物理教研组长： 终结性考试试卷命题奖励条例的研究 〔题例〕 四、中学教师教育科研课题的选题 1.课题不宜太大，提倡“小题大做” 2.课题与自身工作紧密联系 3.课题来自于自身教学中的经验、体会、问题和困惑 ●教师： 关于审题能力的研究 ●教学管理者： 高中学生每周课外作业量及其控制 〔题例〕 四、中学教师教育科研课题的选题 1.课题不宜太大，提倡“小题大做” 2.课题与自身工作紧密联系 3.课题来自于自身教学中的经验、体会、问题和困惑 4.课题要有利于发挥自己的创造性 ●理论研究法 教育科学的理论研究，就是通过理论思维的方式来寻求教育的客观规律，它以严密的逻辑体系来呈现和解释一定的教育现象和过程。 教育科学理论研究的主要特点是具有很强