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《会计学原理》课程教学与考核改革 　　【摘 要】作为会计学的基本理论和方法的一门课程，《会计学原理》因其内容的单调、枯燥，无形之中会降低课堂教学效果及学生的学习热情，这明显与教学目的背道而驰。文章从课题教学改革、考核方式等方面阐述《会计学原理》教学改革与考核的思路，力图改变这一现状。 　　【关键词】会计学原理 课程教学 改革 　　《会计学原理》的教学目的是让学生了解并掌握会计学的基本理论、基本方法和基本技能，是一门同时注重理论性与应用性的学科。学生培养目标的考评主要依靠对课程教学的效果的考核实现。因此，探讨并改革课程教学模式和考核方法，对于增强课堂教学效果，激发学习热情非常重要。 　　一、教学与考核中的现存问题 　　在长期对《会计学原理》课程教学与考核的调研中，我们发现其问题主要表现在以下几个方面。 　　（一）社会实践不足 　　教师过于看重理论教学，而轻视社会实践，课程在进行复式记账、制作会计凭证、登记账册、完成会计报表等会计循环过程上详细、反复讲解，就如同“老会计”手把手教“新会计”记账、算账，却不让“新会计”进行亲手操作，造成“新会计”眼高收低。 　　（二）教学方式重灌输轻分析 　　《会计学原理》课程采取规则性、程序性较强的教学方式，就初学者而言确实比较困难、枯燥。教师在教学过程中仍然采用的是“填鸭式”的教学手段，重视理论的讲解、灌输，忽略案例的讲解、分析， 着重于将书本知识讲透，未能向学生演示如何应用这些知识。 　　（三）考核方式过于单一 　　教学评价采用期末闭卷考试及平时成绩的考评方法，方法单一，均采用百分制，其中期末闭卷考试占60分，平时成绩由课内外作业、课堂发言和考勤组成，占40分。毫无疑问，这种考评方式侧重于教材的理论知识和方法，而忽略实践动手能力，这会给学生在学习中造成只需注重教材知识的片面信号，使教学技能本末倒置。 　　二、教学与考核改革对策 　　（一）转变传统教学观念， 启发式教学为主 　　现代教学观念应采用学生重参与为主的教学方式，转变教师“满堂灌”的陈旧模式，充分调动学生学习的积极性及主动性。在授课过程中，教师要应用提问、互动、启发式引导、分组讨论等手段，使学生乐于学习。 　　（二）采用多媒体+板书+实物展示等教学手段 　　为了提高《会计学原理》的教学效果，在教学过程中应采用多种教学手段相结合的方式。譬如，传统板书应用于讲授计算案例；用照片、视频和实物来介绍会计要素资产的内容；在介绍会计原始凭证时，可用学生常见的火车票、发票、工资计算单等真实票据进行展示讲解；在讲授会计凭证、会计账簿的时候，在电脑上利用多媒体向学生观看账、证等生动、形象的填制过程，并且可以应用电脑软件制作图表，使学生更容易理解，内容一目了然。 　　（三）引用经典案例，提高学生分析解决问题的能力 　　案例教学法是指在老师在讲授会计理论知识的同时，为便于学生理解，引入经典经济案例，使得学生参与实践活动，以提高学生发现、分析和解决问题的能力的一种会计教学法，会计课堂应多加采用。以财务报表为例，在讲解时，教师可以展示同一企业不同时期的财务报表或者不同企业同一时期的财务报表，让学生将企业纵、横向财务报表加以对照，引导学生运用基本原理和方法加以分析，参与课堂讨论，将理论与实践相结合。 　　（四）多运用图解教学法 　　会计图解教学方法是在会计教学过程中，教师利用图表形式将抽象的会计理论知识、会计业务处理方法以及会计工作的规范程序直观生动地呈现出来的一种教学方法。图解教学法以其直观性、具体性、系统性的特点，有助于学生启发思维，便于学生系统理解对经济业务的处理过程，对学生在以后工作中全面分析和处理问题能力的提高有较大作用。对此，教师在图解教学时要充分理解教材，全面把握及系统归纳教学内容与教学规律，并合理设计讲解过程。图解教学法在基础会计教学上得以广泛应用。例如，在讲解借贷记账法中“有借必有贷，借贷必相等”的原理时，教师可采用“T”型账户图表现借贷的方向和金额，便于学生的理解；绘画并填制资产负债表和利润表的大体框架，以便学生对此表的理解和体会更深刻，更立体；在介绍会计凭证类型时，给学生展现账户分类图，可以使学生的思路清晰明了，有点睛之笔的作用。 　　（五）加强培养学生的实践动手能力 　　学生要实现课本知识到实际工作的完美过渡，这需要在教学中加强手工操作和电算化操作。例如，教师在讲授经济业务核算、凭证填制、账簿填制、报表等各个环节之后，要求学生根据给定的会计业务要求来模拟手工会计处理记账凭证、账页、报表，以增??学生的动手能力，使得学生对会计核算流程有更直观的理解，同时让学生利用“用友U8财务软件”通过模拟实验环境练习电算化操作。利用模拟实验室，学生可以系统地学习和掌握各岗位在现实中所需的账务流程、真实票据、亲自参