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“船文化”课程：学校特色发展的推动力量 　　摘要：基于地域历史文化传承、特色文化发展、多元文化融合的需要，苏州市相城区太平中学建设了“船文化”课程基地，设计了“船文化”标识，建设了“船文化”场馆，开发了“船文化”课程，渗透了“船文化”精神，推动了学校的特色发展。 　　关键词：船文化；课程基地；学校发展 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）12A-0057-03 　　学校文化最终会在学生的生命底色上留下重重的一笔，因此，有什么样的学校文化就有什么样的学生。2012年底，苏州市相城区太平中学提出了以“船文化”引领学校教育创新的校本课程研究方案，期望经过一段时间的实践探索，聚焦“船文化”综合实践课程基地建设，以“船文化”丰厚校园精神底蕴。 　　一、“船文化”：基于地域文化的校本选择 　　苏州市相城区太平中学作为一所地处水乡的乡镇初级中学，有着五十多年的发展历史。以适应时代发展的精神、灵魂为引领，“船文化”进入了学校发展的视野。 　　1.基于地域历史文化传承的需要 　　太平中学地处阳澄湖滨畔，区域内水网纵横交错，是典型的江南水乡，船只自古以来就是这里的主要交通工具。社会发展到现在，水域的天然存在，让船只仍然是人们日常生活的一部分，江南水乡的船文化早已深深地烙入了生活在这里的人们的记忆中。学校教育有义务把这些非物质的文化记忆传承下去，“船文化”建设势在必行。 　　如今，随着太平街道的旅游开发，乘着各式小船游荡在曲曲折折的小河小浜中，体验水乡特有的风情，又成为了人们享受水乡情趣的一种方式。同时，船本身凝聚的许多文化意象，具体而微、精美绝伦的船模则成为艺术爱好者追逐把玩的对象，也成为人们收藏水乡生活记忆的标本，成为人们寄寓美好愿景的载体。 　　2.基于地域特色文化发展的需要 　　太平古称“荻溪”，当前，太平街道正着力打造“荻溪文化”品牌。学校把“船文化”建设放在整个特色小镇建设的大背景下，作为古镇文化建设的一部分。这样，“船文化”就有了文化的根，有了精神的水。学校“船文化”课程基地的功能不仅仅停留在学校教育的层面，还辐射周边学校，指向整个社区，成为地域特色文化发展的固有内容。 　　太平街道有一位民间工艺大师――船模制作者徐海林。他制作的船模是“相城十绝”之一，曾获得中国民间艺术品最高奖“山花奖”。徐海林被聘为学校船模教学的兼职老师，他的船模工作室就设在太平中学。在工作室中，学生不仅能够欣赏观摩精美的船模作品，还能亲自动手制作船模。可以说，船只承载了太平几代人的生活梦想，凝聚着人们的乡土情怀。学生了解船的历史，就是了解先辈们的生活；动手制作船模，就是体验先辈们的工作劳动；学习船文化，就是了解整个乡村的历史。在这一过程中，前辈的生活记忆、水乡文化的基因就会悄悄地移植进学生的头脑中，使学生加深对水乡的认识，明白自己从哪里来，从而产生一种水乡特有的乡土情怀。 　　3.基于地域多元文化融合的需要 　　太平小镇曾经交通闭塞，如今已是苏州的交通枢纽，工业比较发达，这就导致大量的外来人口在此生活工作。太平中学有一半是非本地的学生。船文化校本课程的开设，是促使这批孩子快速融入当地社会生活的有效突破口。通过制作船模，了解船只，从而了解水乡，了解自己居住地的环境、文化，产生文化上的认同感。 　　二、“船文化”的内涵解读与建设路径 　　“船文化”在我国传统文化中是渐渐形成的。《易经》曰：“刳木为舟，剡木为楫，舟楫之利，以济不通。”“舟”即船也。《释名》曰：“船，循也，循水而行也。”而《孔子家语》则说：“舟非水不行，水入舟则没；君非民不治，民犯上则君危。”在人类发展的历程中，船与人们的生活息息相关，形成了许多与船有关的文化。 　　学校的“船文化”是以船只文明为载体而形成的一系列与船有关的生活、工作的行为方式、精神追求。学校为此梳理了与船有关的历史文化现象，筛选了“船文化”与学校教育教学相关的文化意象，并制订了学校“船文化”教育的纲要。学校提炼了学校“船文化”的精神内涵，如“学海无涯苦作舟”的学习态度、百舸争流的个性发展意识、扬帆起航追寻理想的志向、逆水行舟攻坚克难的工作态度、水涨船高风雨同舟的团队意识……我们用“船文化”整合学校的培养目标，让每一位师生都尽可能地发挥自己的潜能。 　　学校认识到“船文化”建设需要全校师生的共同努力。“同舟共济”强调的就是团队意识。如果我们把一所学校看作一艘船的话，学校的每一个人都是船工，每个人的命运都维系在这艘船上。“船文化”中共同的使命感，促使全校师生迸发出同舟共济的团队精神。 　　课程是学校育人的重要路径，学校“船文化”建设主要通过课程来实现。学校的“船文化”综合实践课程就是融劳技、科技、德育、信息技术、人文、艺术等学科于一体的课程，打破了学科间的