【蒸汽时代的到来】教学设计（部分）.doc

《“蒸汽时代”的到来》教学设计（部分） 课堂实录 调整设计设计意图旧知线索 学生梳理资本主义制度的萌芽、确立知识线索。 2、【语言导入】 ： 出示目标：活动： ：【点拨】 发明制造机器，生产领域的革命性变化；通过和平的变革，改变人们的生产和生活方式；技术的革新…… 教师肯定学生的回答，屏示参考答案： 工业革命又叫产业革命，是指资本主义由工场手工业过渡到大机器生产阶段。18世纪60年代至1840年前后首先发生在英国，以后欧美各国也相继进行． 教师板书：手工工场——机器工厂。 结合概念中的“18世纪60年代至1840年前后首先发生在英国”，抛出问题：为什么工业革命会首先发生在英国呢？ （2）Why： 出一段史料，分析工业革命在英国出现的政治前提： 诺思在《西方世界的兴起》中极力盛赞“光荣革命”后的制度框架对于英国产业革命的意义：到1700年英国的制度框架为经济增长提供了一个适宜的环境……英国在不利的开端之后到1700年经历了持久的经济增长……现在舞台已为产业革命布置就绪。 ——《大国崛起—英国篇》 以突出关键句的方式，引导学生思考，学生在独立思考的基础上交流理解，得出结论：英国资产阶级革命建立资本主义制度，促进了经济的发展。 教师屏示规范语言：政治前提：英国通过资产阶级革命，确立起了君主立宪制的资产阶级统治。 出示两段史料及图片（18世纪英国殖民地版图）： 殖民扩张和海外市场的成熟，使各种商品的需求量越来越大，以手工工场为支撑的生产能力变得捉襟见肘…… 一位英国棉纺主从他的经理人那里得到这样的信息：“无论你能生产多少平纹布，好的次的我们都要。” 通过殖民掠夺和贩卖黑奴，赚取大量财富和原料。比如，英国在北美建立的哈得孙公司，1670-1720年间的财产额增加了8倍。英国著名的大老板安东尼，曾靠贩奴赚了7.6英镑，用此投资冶铁业，成为冶铁业巨头。 学生看史料分析出英国率先完成工业革命的另外两个因素，教师屏示确认： 海外贸易的迫切需求；丰富的原料和雄厚的资本。 引用名言：“当法国大革命…..进行时，英国正在进行一场威力不减…..的革命” 【设疑】：英国的这场革命叫什么呢？它具有怎样的特征呢？ 今天一起来学习：工业革命——蒸汽时代的到来 “what”与“why”环节调换，将“工业革命”的 定义放在分析现象之后，让学生自然得出来。 1、出示史料，分析英国出现的现象 （1）诺思在《西方世界的兴起》中极力盛赞“光荣革命”后的制度框架对于英国产业革命的意义：到1700年英国的制度框架为经济增长提供了一个适宜的环境……英国在不利的开端之后到1700年经历了持久的经济增长……现在舞台已为产业革命布置就绪。 ——《大国崛起—英国篇》 问题：通过材料回答英国政治革命的完成给本国带来的什么影响？ （2）殖民扩张和海外市场的成熟，使各种商品的需求量越来越大，以手工工场为支撑的生产能力变得捉襟见肘…… 一位英国棉纺主从他的经理人那里得到这样的信息：“无论你能生产多少平纹布，好的次的我们都要。” 通过殖民掠夺和贩卖黑奴，赚取大量财富和原料。比如，英国在北美建立的哈得孙公司，1670-1720年间的财产额增加了8倍。英国著名的大老板安东尼，曾靠贩奴赚了7.6英镑，用此投资冶铁业，成为冶铁业巨头。 问题：通过材料分析，殖民扩张掠夺使英国发生什么变化？ （3）可以补充几幅英国“圈地运动”的图片，以及英国工厂机器生产的图片 问题：圈地运动使英国得劳动力发生什么变化？预测他们对英国的贡献？ 2、知识整合、思路整理： 英国经济发展（资金多、市场广、劳动力剩余） 手工生产不能满足工业发展需求 机器生产取代手工劳动 （ 点明：工业革命的特征 ） 3、通过分析，学生自己给“工业革命”下定义 4、教师规范定义，明确定义中的关键点：时间、地点、生产方式的变化，加深学生对“专有名词”的理解 有整体，有联系 激趣激疑 有趣有疑，有整体，更符合【导入】的环节 学生在不了解历史现象的时候，是很难下定义的，即使通过看书得出来的也不是深刻理解的。所以，应该给学生提供充分的史料，设计恰当的问题，引导他们思考、感知变化的过程，最后自己得出认识，再通过教师点拨规范、深刻理解知识（“专业名词”），这样才是实质有效的学习，知识得学习才能扎实有效。