如何指导学生认识大学与中学的区别I.ppt

李丹青 第二期：如何指导学生认识大学与中学的区别 如何指导学生系列沙龙—— 中国计量学院标准化学院 二〇一三 · 〇四 · 一〇 （一） 认识大学与中学区别的意义 1.角色 指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位。每个人在社会生活中都同时承担着不同的角色，如：父母、儿女、兄弟姐妹、朋友、教师、学生等。 2.角色期待 即社会大众对该角色行为举止的基本要求（标准、容忍底线）。 一、角色及角色期待 1.认同 一个心理学概念。是人们对自我统一特性的意识或自我界定。个体对自身独特性的意识称为个人认同；个体对自己所属社会群体、社会类别的意识或自我观念称为社会认同。 2）角色认同 认同的基本方式是角色认同，即个体对自己在社会结构中所处特定社会位置的意识和认可。 二、认同及角色认同 1.角色认同理论认为，个体对某一角色的认同感越强，其参与角色行为的动机就越强。 2.在个体承担多种角色的角色认同中，排名越高的，对整体自我而言越重要。越是重要的角色，人们就会花更多时间去实现和维持它。于是，某种角色认同的重要性对主体界定自我而言非常关键，甚至处于主体自我形成的中心地位。 三、角色认同的意义 3. 综上可知，虽然角色期待是他人提出的希望，但只要个人理解并认同了这一角色，就会自觉自愿地按照这种希望去行动。因此，帮助和指导学生认识大学与中学的区别十分重要。 三、角色认同的意义 （二） 大学与中学的区别 1.中学学习目的——积累知识 1）学知识、长见识 2）打基础、考大学 2.大学学习目的——运用知识 1）学方法、找规律 2）练本领、去工作 一、学习目的不同 中国计量学院 李丹青 1.中学教学模式——类似配餐制 1）定时、定量、定内容 2）强学、强记、强统一 2.大学教学模式——类似自助餐 1）多姿、多彩、多品种 2）自选、自助、自搭配 二、教学模式不同 中国计量学院 李丹青 1.中学评价依据 1）书面考试 2）卷面成绩 2.大学评价依据 1）知识应用 2）专业能力 三、评价依据不同 中国计量学院 李丹青 1.中学： 新课程少，知识点少，研究对象是静态的、宏观的、整体的、“理想状态”的。 2.大学： 新课程多，知识点多，研究对象是动态的、微观的、局部的、“真实状态”的。课程内容多，高度抽象，深入本质，难度大，涉及学科前沿领域，不少问题是未知的、理论是有争议的。 五、课程内容不同 中国计量学院 李丹青 1.中学： 按教材授课，细致讲解、总结题型、归纳方法，注重解题技能技巧的训练。 2.大学： 讲课不拘泥于一本教材，讲究教学的严密性与系统性，强调学科的体系框架，注重对基本概念原理的剖析及其在不同情境中应用的条件。讲课速度快，提纲挈领，侧重于讲方法和思路。 六、教学特点不同 中国计量学院 李丹青 1.中学： 课堂依赖教师授课，学习内容多限于书本，自主学习空间小。每一个知识点都力求透彻掌握。外化学习到解题为止。 2.大学： 课堂学习边听、边记、边思考，课外大量查阅相关资料及参考书，帮助理解、消化课堂知识。基本理论和基本概念深入理解，其它知识则了解基本框架、基本思想即可。课余时间多，自主学习空间大。外化学习要求联系实际解决具体问题。 七、学习方法不同 中国计量学院 李丹青 1.中学： 多以单一视角、单一维度看问题，记忆、模仿多，说明性理解、逻辑思维居多。 2.大学： 不仅要求从多个不同视角研究问题，而且要求在同一视角上研究多个维度的问题（包括考虑社会因素），探究性理解、辩证思维、创造性思维居多。 八、思维方式不同 中国计量学院 李丹青