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对高师音乐专业钢琴教学几点思考摘 要: 钢琴课是当前高师音乐教学中的重要课程之一,如何将初识钢琴的学生培养成懂理论、有技能、会应用,能教学又善于辅导的音乐师资人才,是高等师范院校音乐专业教学中值得深入探讨的课题。笔者根据多年的教学经验,从五个方面畅谈在教学中的一些体会。 关键词: 高师; 钢琴; 教学 中图分类号: J624.1-4 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0106-01 钢琴课是高等师范院校音乐专业教学中的重要课程之一,被列为师范院校音乐专业教学中的必修课。高师音乐专业的生源主要来自爱好音乐和具有音乐特长(如吹、拉、弹、唱、舞)的高中毕业生,他们入学后由于学制所限,钢琴普修4个学期便结业,在短时间里如何将初识钢琴的学生培养成懂理论、有技能、会应用,能教学又善于辅导的音乐师资人才,是值得我们深入探讨的课题。笔者根据多年的教学经验,从五个方面谈谈在教学中的一些体会。 一、正确认识钢琴课教学的目的 只有真正地认识,才能更好地运用。目前高师钢琴教学的正确定位为:培养合格的中小学音乐教师。笔者认为:评价一个高师钢琴教师教学的成败,关键是他的学生能否成为一名合格优秀的音乐教师或音乐教育工作者。当然对个别有才能的学生也应重视其成长,但这不是高等钢琴教学的主要目的。其次,教师应把教学的重点,从教学生怎样正确地学转变为怎样正确地教。也许有人会认为,这样的观点会导致学生的演奏水平下降。恰恰相反,要教会学生怎样正确的教比教会学生怎样正确地弹更有难度,更能使学生正确的理解正确弹奏的各个细节问题,更有助于学生自身弹奏水平和自学能力的提高。好的钢琴家不一定就是好的教育家,这是一个显而易见的道理,所以我们不能轻视这样的教学目的。 二、钢琴课教学中两点重要教学内容 (一)加强钢琴教学理论知识的学习 高师教学因其特定的教学目的,要求学生对音乐“既可意会,又能言传”。如讲断奏时,可以拿拍皮球作比喻,手腕断奏像拍皮球,皮球(手指尖)落地就弹起,触键时间短,有弹性等等,运用这些形象的语言和比喻,教给学生怎样去充分调动儿童的想象力,激发他们的学习兴趣,同时也便于他们模仿。而力争做到这一点,必须进行长期有目的教育,要让学生学会正确的弹奏方法,并形成良好的声音概念;逐步提高学生的鉴别弹奏法与良好声音的能力;引导学生认识钢琴弹奏力量的来源,如:指、掌、腕、臂、腰等部位的相互联系,力量与声音的关系;关键是对手指运动、手掌的形状等基础要有比较明晰的认识。让学生理解这类问题,应成为高师钢琴教师的教学内容之一,也是能否成为一个好钢琴教育者的重要条件。 (二)重视提高学生整体理论水平 在教学中,我们常见到不少有技巧有才能的学生却演奏不出“乐感”。关键在于教师对艺术与技术这一相互联系的认识不够。有些教师认为技巧训练在学生时期是至关重要的、第一位的,这种认识是及其片面的。只有加强理论知识的学习,注重艺术修养的提高,全面掌握和声、复调、曲式、配器等理论知识,加深和了解古典音乐的功能和声与现代主义色彩和声的区别,才能描绘把握对各个时代、各种流派体裁的音乐作品在意境、情绪、风格等方面差异的掌握,才能使自己的弹奏接近或符合作者的初衷。这样就可以达到“以艺术带动技术,以技术表达艺术”。 三、拓展授课形式 根据高师钢琴教学年限短,任务重的实际情况,为了科学地利用师资和课时,在钢琴教学中除了采取“一对一”个别课的教学方式外,还可增设”集体课”、“小组课”这三种教学方式相结合的授课形式。 以自然班为单位,每周一次集体课教学,讲授钢琴学习的共性的理论知识;将程度相近的4至6人组成一个小组,每周一次课,针对其特点讲授具体练习内容;个别课,主要针对每个学生各自存在的问题进行专门的解决。这种三结合的授课形式有较多的优点:一是拓展了教学内容,并将各种教学内容相互交融,更有利于学生能力的形成;二是增加了师生授课的见面机会及学生上课的总课时数,可及时解决问题,使学生受益更多;三是充分发挥师范学生的思维优势,训练了学生的心理素质,在小组,集体课中回课可刺激学生自尊心和好胜心,提高其学习积极性同时对演奏的心理作了有效的训练,也是“一对一”的封闭型教学改为“小组”、“集体”的开放型教学的尝试,这种授课形式增加了公开教学的观摩性,对教师要求更高,可提高教师水平。 四、掌握合理的练琴方法 (一)研究乐谱 在学习一首新乐曲时,首先应研究乐谱,考虑具体的练习步骤与方法。研究乐谱可分四部:第一步,浏览全曲,看清所有符号并理解其含义;第二步,分析曲式结构和调性、和声,了解技术课题和训练目的;第三步,查阅有关文字资料,了解作家的创作风格及作品的时代背景,思想内容;第四步,视听有关音像资料,获得感知认