大班英语课堂教学面临挑战及应对策略.docVIP

大班英语课堂教学面临挑战及应对策略摘 要： 普遍认为较之小班英语教学，大班教学有着很多不利因素。但是，在中国的很多大学中，普遍存在着大班英语教学的现象。大多英语教师需要面对大班教学的挑战。因此，英语教师应该了解大班英语教学中面临的主要挑战并且学习一些教学策略和活动，以便提高自己的教学。本文旨在为EFL教师建议一些大班教学的策略。 关键词： EFL教师； 大班英语教学； 挑战； 活动； 策略 中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）05-0141-02 夸美纽斯提出班级授课制又称班级教学。它是针对中世纪学校教学效率低的个别施教而提出的一种高效的集体教学组织形式。夸美纽斯认为班级授课是“将学生按年龄和知识程度相同或相近编成固定人数的班集体，按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材，选择适当的教学方法，由教师按照固定的教学时间表对学生进行授课的教学组织形式。”自从有了班级这种教学形式，也就有了班级规模的问题。班级规模主要指一个班级内学生人数的多少。因此，大班教学就是指在规模较大的班级中进行教学活动的方式。 语言教学多为小班教学。按照教育部有关规定英语专业自然班级的人数不能超过20人，而现在许多学校的学生班级人数均在20人以上。由于近年扩招，英语专业教学也变成大班教学。因此，学生在英语课堂发言的频率降低，每次发言的时间相对缩短，课堂气氛沉闷，教师总在抱怨学生越来越不爱发言，学生也在发问，为什么没有可说的内容。这不仅妨碍了学生口语能力的提高，减少了他们表达见解的机会，而且也一定程度上抹杀了他们的创新思维。新的大学英语课程教学要求提到，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们今后在学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。因此，英语教师应当积极探索大班教学策略来解决这一问题。 一、大班英语课堂教学面临的挑战 ?焦虑感：在人数众多的班级上课，会让一些英语教师感到焦虑。另外，有些学生也会害怕问问题或者不敢参与课堂活动。 45人）就很难甚至不可能满足每位学生在英语课堂中练习的个人需要。 ?干扰：班级人数多会带来更多的干扰。例如迟到的学生会不时打断教师的授课；在课堂上会有学生窃窃私语。 ?备课：为大班英语课准备上课的印刷品资料需要花费大量的时间。很多老师会抱怨：在大班课上使用课外资料太花费时间！因此，教师会自然减少课外资料的补充。 学中让学生和同伴做练习或者做小组活动时，会很难控制纪律。通常这种时刻，教师更像是一位纪律的维护者。 ?空间限制：教师设计的课堂活动，例如角色扮演role play，“剥洋葱”onion等活动会受到教室大小的限制。因为人数多，教室又没有足够的空间，因此只能放弃多样的活跃的课堂活动。这也是大班课堂气氛沉闷的一个主要原因。 二、大班英语教学的优势 大班英语教学固然有许多自身的弊端，但也不是说大班教学就没有自己的优势。教学效果的好坏，关键还是看教师对课堂教学的设计和组织。如果教师能够充分利用大班教学的客观环境，充分调动学生的学习积极性，通过设计活动和组织教学，提高学生接触和操练语言的密度，创设语言使用的机会，同样可以使学生在各方面得到全面的发展。 ?时间安排紧凑：大班英语教学中，课程进展快。教师很少会去看手表现在离下课还有多久。你还会发现经常会有一些额外的活动你不能在这次课堂上完成，只能把它留到下一节课。 ?参与度：课堂上，总是有人回答教师提出的问题，即使只是猜测。并且可以确保答案来自很多不同的学生。 ?补充：教师几乎不用再做课堂补充，因为主要活动和课本内容就需要花费很长时间完成。 三、大班课堂教学中的策略 在英语专业的大班教学中，要充分发挥学生的主体作用，就需明确认识，确立学生在课堂上的主体地位，使课堂教学真正做到以学生为中心;充分发挥教师主导作用，要求教师转变角色，准确定位角色，从过去以以语法翻译法为主的教学中的知识的传授者转变成为现代交际法中强调的“教学活动的组织者(organizer)和参与者(participant)，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者(facilitator)，学生语言学习动力的鼓舞者(inspirer)，学生语言学习的咨询者(consultant)和评价者(assessor)” (沈银珍，154)。 observer）. 充满活力的活动，让学生动起来。例如role play 和onion.这样可以调动学生学习英语讲英语的兴趣。 造参与的机会：课堂时间对大班英语教学来说太有限。教