地理教学应如何培养学生兴趣.docVIP

地理教学应如何培养学生兴趣我国古代的大教学家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。特别是地理科目发展到今天，地理不再是高中所有学生必修的科目，学生难以保持浓厚的学习兴趣。在这种情况下，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。 学生的地理学习兴趣是在老师成功的教学过程中形成和发展起来的，其影响因素往往是多方面的综合，如教材、教学方法、学生、教师都与学生兴趣的形成、发展息息相关。 一、影响地理教学兴趣的客观因素 1.教学内容是地理学习兴趣的源泉。地理知识可以划分为感性知识和理性知识，其中感性知识是兴趣源泉的源头，它既是地理知识的重要组成部分，又是获得理性知识的基础。满足了学生感知的需要，就在培养兴趣的道路上迈出了有力的第一步，并且往往由此直接产生探究理性认识的需要。因此，感知教学对于兴趣培养乃至整个教学的成败至关重要。 2.地理教学方法是兴趣培养不可忽略的条件。地理教学方法包括利用地理教具(挂图、模型、标本等)、地理学具(课本、地图册、填图册等)与多媒体辅助结合、同时有条件的学校具有的地理专用教室、地理室外观察点等都是地理知识内容的重要载体。它直接刺激学生的感官，引起注意，激发学生对知识、技能的需求，提供相当直观的地理感知，帮助学生理解地理问题，运用地理知识分析和解决问题，因此在激发学生学习兴趣与帮助学生养成良好的地理学习方法有着不容忽视的作用。 3.学生是地理兴趣发展的主体。学生自己最知道对哪些内容感兴趣，因为用力跳够得着的果子不仅能使他体验到需要，而且能使他体验到成功的可能，从而产生跃跃欲试的兴奋，获得果然成功的快乐。如果教师在教学过程中不顾及学生的基础，只是为了单纯的赶进度，盲目地照本宣科，就往往要在教学失败的同时打击学生的学习兴趣。 4.教师是地理兴趣培养的主导。教师的教学激情。兴趣靠兴趣来培养，激情靠激情来感染。教师带着对学科、对事业、对祖国、对人类、对自然的热爱融汇而成的激情，不仅能即时调动学生的学习积极性，而且长期的感染对学生个性的形成具有潜移默化的教育作用。 二、培养学习地理兴趣可采用的方法措施 1.精心设计课堂引言。好的开始是成功的一半，在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。 2.运用文学语言艺术，培养学生学习地理的兴趣。在地理教学中，结合教材内容，适当运用生动、形象、简炼的语言文字，寓地理知识于文学享受之中，能把学生引进兴趣盎然的境地，从而达到理想的教学效果。如在介绍“对流雨”特征时，用快语描述：“蔚蓝的天空万里无云，强烈的阳光普照大地。转眼之间，浓云密布，闪电雷鸣，大雨倾盆，片刻之后，雨过天晴。”学生倍感兴趣。在讲“长江三峡”时，引用李白诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” 讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”；讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这种诗情画意所起的作用，可获得事半功倍的效果。 3.穿插趣味故事，激发学生学习兴趣。在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如讲“日界线”时，可先讲一对孪生姐妹出生的故事。问为什么妹妹反比姐姐大一岁？学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。 4.用谜语来调剂学生的情绪。谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。如在讲授中国城市时我出了这样一个谜语“大家都笑你――齐齐哈尔”（猜一个城市名），让学生猜，这一谜语的提出，前面学习的疲劳一扫而空，猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生，也从别人的答案中获得启示；又如风平浪静―宁波、带枪的人―武汉、两个胖子―合肥、双喜临门――重庆。但是要注意谜语不能太多，在课内出现要适时。最好让谜语在教完一个内容后出现，最多一两条，以活跃课堂气氛，调剂学生的学习情绪。 5.让学生动手，搞好互动教学。为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生动起来，突破教学难点，课堂小游戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的发展。如讲中国民族时，可以把第四套人民币的样票做成大卡片。把学生按小组分成几个组，