寻找信息技术课堂的韵律.pdfVIP

细节、文字所处页行。他的课程素 如此珍贵的旋律却常被我们忽略， 除了精心备课、历练能力外，还要 养令人叹服，既能潜心修炼思维睿 一 些课堂的教学流程不够清晰、教 做好机房硬件和软件的准备，这样 智，辨识品性言行，又能敏锐透视 学过程缺乏节奏、教学语言不够丰 才能保证课的流畅旋律；除了关注 社会热点，引述书中原理。反观当 富。在追寻其原因时，我联想到个 教学 内容的丰富和纯净、重视技术 前许多信息技术课在重视对技术 别信息技术老师的抱怨： “刚想出 的共性方法提炼外，还要及时跟踪 学 习的同时，却忽略对理念的把 信息学奥赛解题思路时，就有人找 应用技术的前沿热点，这样才能保 握和对教材的尊重 。有 的内容选 我去维修办公室 电脑”、 “正在准 证课的饱和度和层次感。 择随意 ，蜻蜓点水式的学习让学 备教学素材时，又接到通知让我帮 生难 以建构课程知识体系 ；有的 其他学科老师做参赛课件 。”这些 寂静中实现信息技术课价值 理论讲解空洞 ，没有技术体验 ， 现象不仅可以看出信息技术老师大多 记得有人说 “电脑高手不是 学生难 以领悟技术思维方法 ；有 任务繁杂，而且表明个别学校对信息 老师教 出来的，而是学生 自己玩出 的技能训练无道 ，重复式的操练 技术课的重视度和认可度还很不够。 来的”。这句话曾深深刺痛了我， 让学生难 以形成技术应用能力。 但是无论什么原因，我们都不应该动 因为它偏见地忽略信息技术老师和 信息技术课程是 以培养学生信息 摇对信息技术课堂优美旋律的捍卫和 信息技术课堂的作用。但它也刻骨 素养为 目标的，而学生的信息素 追求，因为这种旋律才是我们挚爱的 铭心地提醒了我： “学习离不开学 养表现在操作技能中、思维习惯 根本和自信的源泉。 生的主动参与、兴致参与、深度参 里和文化浸润时。在我对优质信 信息技术课的旋律 从哪里体 与和持久参与”，我想这对我们审 息技术课的记忆里 ，总有一些共 现昵?我认为它主要体现在教学 视信息技术课堂教学变革是很宝贵 同的符号 ：课堂上提 问像记者访 流程和课堂节奏里。这里的教学 的。信息技术老师需要在寂静甚至 谈 ，叙述如百家讲坛 ，讨论像辩 流程是指 由教学环节生成 的课堂 孤独的环境 中 自我觉醒。信息技术 论大赛 ，练 习如键 鼠奏乐；学生 进程 ，课堂节奏是指课堂进程的 课的核心价值是什么?信息技术 有求知 的渴望、探索 的体验 、沉 起伏跌宕 。尽管适度 明快 的课堂 课程 目标是 “培养学生的信息素 浸的思考 、顿悟 的惊喜；教师有 节奏有利于活跃学生思维 、牵动 养”，如果课堂能有效地服务于这 丰沛的学识 、精湛的技术 、诗人 学生注意力 ，但张而无弛容易导 一 课程 目标，那么它就没有偏离信 的情怀 、前沿的意识。也许 ，这 致课堂的压抑和肤浅 ；尽管学生 息技术课的核心价值。学生在信息 就是信息技术课的味道。 深度参与学习活动需要舒缓的课 技术课堂里，如果有丰富的知识应 堂和沉静 的心智 ，但慢而不变难 用、深度的技术体验 ，然后又能学 纷杂间弹好信息技术课旋律 成课堂的流畅和完整。环节流畅和 会从技术 中提炼方法 、从知识 中锻 如果课堂教学是一门艺术，信 节奏起伏