新课程背景下如何提高地理课堂教学的有效性.pdfVIP

课 改探微 2Ol2—O1 试论薪课旒理食 审 地理 “立体敦 ”策略 文，武小荣 一 、 提出问题 ：学生精神境界、文化修养和实践能力整体素质的提高。 中学地理课是 国家教育部课程计划中设置的--I1重要的基础 · 三、“立体教学”课堂模式和操作要求 课程。它以地理环境、人地关系及可持续发展为基本内容。长期以 ： 立“体教学”实施时，应重视学用结合，反复强化、及时纠正、逐 来 ，重理轻文的偏见在教育实际中根深蒂固，加之传统的社会观 ：步提高。据此，我设计的课堂模式为：强化、矫正、导人；感知地理知 念也误认为地理课就是读读课本 、画画重点、背背要点 ，以致很多 ：识；理解地理知识；综合分析地理；应用、巩固知识。 学校地理学科教学的整体功能并没有得到充分发挥。地理教学大 。 “立体教学”的具体操作，应依据大纲、课标的要求 ，深入研究 纲和新的课标对地理教学明确提出了传授知识、培养能力、思想道 ： 教材，精心设计教学，突出立体特征，发挥立体功能。主要有 ： 德教育以及增强教学的直观性 ，注意地理事物的相互联系等全面 ‘ 1．教学 目标立体化 的要求。为此，我提出中学地理的 “立体教学”概念，试图建立中学 目标设计时应体现知识 目标、教育 目标和能力培养 目标的三 地理 “立体教学模式”，期望得到同仁的指正。 。 维特征，并依此进行教材处理。 二、“立体教学”的基本特点 2．教学单位单元化 所谓的“立体”是指长、宽、高三维空间的物体。由此延伸，“立 一 单元为教材中一章的知识，再按方面将其分为若干课时进 体教学”指的是根据地理的主体特征和教学大纲与新课标的全面 行教学。 要求 ，制订立体 的教学目标，实施立体的教学结构 ，运用多种教学 3．教学结构立体化 手段，使学生立体地感知地理、认识地理，掌握地理；同时立体地提 每课时内容由知识体系、知识联系和理论分析三部分构成。 高自身的素质。其突出特点有 ： 4．教学手段多样化 1．再现地理情境，立体地感知地理 多样化的教学手段，既重视传统的教师语言、表情、体态的表 “立体教学”是借助多种教学手段努力再现地理情境 ，再造地 现功能，又重视引进电化教学手段，使学生立体 、直观、形象地学习 理氛围，通过视 、听、说多种途径 ，使学生直观地感知地球的演变、 地理 。 地域空间的变化 ，揭开地理环境中的许多奥秘。 5．知识板书结构化 2．改革教学结构，立体地掌握知识 知识体系必须通过板书形式体现出来，以帮助先生掌握知识 ， “立体教学”实行以单元为授课单位，由知识体系、知识联系和 理清关系 ，要求知识整体结构化 、系统知识结构化 ，突出主题等。 理论分析三部分组成立体教学结构。教学时，按章将教材内容划分 6．教学过程双向化 为若干单元 ，每单元又按地理事物各方面划分为若干课时，使课堂 在运用多种教学手段 ，使学生