新课程改革下地理学习兴趣的激发与培养.pdfVIP

2012—O2 热点聚焦 摘 要：由于种种原因，目前初中地理学科教学存在的一个突出问题就是学生兴趣率低的问题。它深深地困惑着广大基层地理教 师。而且新课程改革又对地理教学提出了更高的要求：“培养中学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”它让教师不得不 重新审视地理教学。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习的动机，也是有效学习的保 证，因此，激发学生对地理学科的兴趣和热情，是提高地理教学质量，进行创新教育的重要环节。 关键词：新课程理念；地理学习；兴趣；培养 地理作为一门重要的基础学科 ，对社会发展起着重要作用。因 生会对教学产生积极的兴趣，又培养了学生的学习能力。在 学《习 此 ，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的教育中，地理 与探究——设计一个旅游方案》的教学中，我根据学生特点把学生 应该 占有一席之地。而且新课程改革又对地理教学提出更高要求：分成不同的小组，每个小组根据不同的喜好确定旅游 目的地 ，调查 “培养中学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”但 搜集相关旅游信息，设计旅游方案，最后评出最切实可行、最受大 目前 中学地理只是结业科 目，不参加中考，结果出现了学校不重 家喜欢的旅游方案。学生兴趣高涨 ，积极查阅资料收集相关信息， 视、学生不愿学的状况 ，这就使中学地理教学面临更加严峻的考 有的小组甚至联系了旅行社 ，学生最后设计出的旅游方案让我拍 验。如何摆脱困境，走出地理教学的低谷呢?这就需要地理教师对 手叫好，我们还约好了假期按其中一个组的方案去旅游。这样培养 教学过程进行精心设计，采取适当的方式，提供恰当的感知材料， 了学生 自主探究、分析问题的能力 ，能够让学生多角度、多层面地 激发学生的学习兴趣，调动学生的思维功能 ，挖掘学生的认知潜 思考问题，不愁学生对地理没兴趣。 力，使他们真正爱学、乐学。下面谈谈我在教学实践中的一些体会。 三、巧设妙引。构建和谐。强化兴趣 一 、 创设情境。导入新课。激发兴趣 教师要用语言的艺术性、幽默性激发学生学习地理的兴趣。苏 良好的开端是成功的一半。新颖的引言，巧妙的导语，富有吸 霍姆林斯基说过 ：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激 引力的学习情境可使学生很快进入角色，使课堂一开始就像一块 动的情绪，从事学习和思考 ，并对前面展示的真理感到惊奇和震 无形的磁铁将学生紧紧吸住。这是使学生进入学习意境的重要手 惊。”在课堂教学中巧妙地运用幽默的语言，巧设妙引，可使教师的 段。古人把新课开头比作 “凤头”，即开头要像凤凰那样吸引观者。 讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创 我在教学 中根据学生的心理和年龄特点，精心设计 ，采取有趣 、形 造出一种有利于学生学习、轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中 象生动的导入方法 ，让每位学习者身临其中，触景生情，使学生上 去理解、接受和记忆新的知识。如果教师能善于运用形象化的语 课一开始就沉浸在趣味和欢悦中，大大调动了学生的学习积极性， 言，巧设妙引，就能把课堂变得生动而有趣，从而激发学生学习的 激发了求知兴趣 ，提高了学生接受知识的能力，是课堂教学 的突 兴趣。例如讲到 目前我国的人口密度分布时可以说 ：“现在我国人 破 口。 口主要由农村涌往城市，这叫做农村包围城市；从内地向东南沿海 二、自我探究。合作学习。培养兴趣 经济发达地区迁移，这叫做孔雀东南飞。这样学生的情绪变得一下 苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种 自己在亲身参与掌握知 子活跃起来 ，使学生的心理活动和思维活动产生同步效应，从而创 识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”教学 设一种愉快的学习情境。在教学 长《江》这节课时，我把 长《江之歌》 中教师应充分发挥学生的主体作用 ，把学生的探究心理激发起来 ， 引入课堂；在教学 和《睦的民族大家庭》这节课时，我引导学生引吭 充分调动学生的积极性 ，以小组讨论和相互交流沟通的合作形式， 高歌(56个民族》；在教学 黄《河》这节课时，我引导学生朗诵：君不 发挥学生集体的力量 ，对问题进行探讨。这样，学生在教师的指导 见黄河之水天上来，奔流到海不复回；在学习山河相间的中南半岛 和启发下，主动参与教学，积极试探与求索，有效感知和理