校本大学英语课程之学生自主学习评价体系.pdfVIP

第二十七卷第 四期 楚 雄 师 范 学 院 学 报 Vo1．27 No．4 2012年 4月 JOURNALOFCHUⅪoNG NORMALUNⅣERSrIY Apr．2012 校 本 大 学英 语 课 程 之 学 生 自主 学 习评 价体 系 剥、红 琼 (楚雄师范学 院 ，云南 楚雄 675000) 摘 要 ：大学英语课程在实行 了教学改革后 ，提高 了师生教与学 的兴趣 ，极大地 强化 了学生学 习英语 的积极性 ，取得 了令人欣慰的教学成果 。 自主性 、开放式学 习以及 自主学 习作为大学英语 自 主学 习体系 已经深入 到学生的学 习活动 中，对学生 的评价方式也 日趋 多元化 ，由原来单一 的终结性 测试发展到今天 的听力 、口语和书面作业等多种评价方式 。笔者 阐述基于校本大学英语课程设置体 系而构建的评价体系 ，目的是为 了更好地促进 学生的英语学习，帮助他们达到学以致用的语用 目的。 关键词 ： 自主学习 ；学 习评价 ；开放式学 习 中图分类号 ：H319 文章标识码 ：A 文章编号 ：1671—7406 (2012)04 —0047—05 一 、 概 述 楚雄师范学院大外部采用的是分层教学法，即按学生入学时的测试成绩把他们分成 A、 B、C三个层次来进行分级教学 ，平均每周课时为 5个课时。学生可 自行选择适合于 自己的 学习活动，如计算机网络学习、语音材料库、可视材料库 、 自主语言学习中心 以及 图书馆 资料等 。在每个学期结束时，教师和学生都要求完成一份 问卷调查表 ，以对学生的自主学 习体系进行有效测评。根据调查结果 ，从教师方面进行教学质量分析 ，从学生方面则进行 学习数量分析 。这篇文章就是在 自主学习教学的模式下 ，对测评结果进行分析并得出分析 结论 ，其 目的是为了提高整个体系的运作效率 ，加强师生之间的协商性教学联系。 二 、 自主性 、开放式学 习和 自主学 习体 系 自主学习是一种成熟的英语学习方式，学习者能够在真实的语言环境 中发现并找到 自 己的学习 目标，为 自己提供学习材料 。如记录 自己的学习过程 ，最后还能评价 自己在学习 语境 中的学习表现 。在这个过程 中，学生愿意和 自己的教师就英语学习所取得 的进步 ，重 新修正 自己的学习 目标 。 开放式学习是一种学习的连续体， “开放 ”在某种程度上指的是学生可以用 自己的学习 步骤来支配学习时间，自己挑选学习材料 ，监控 自己的学习过程 。大致上来说 ，开放式学 习是为学生配备 了一个 “学习包”，里面的学习 目标和学习材料 已经为学生准备好 了。 自学体系和开放式学习模式很接近 ，都是学生在 自主学习中心可 以 自行选择适合于 自 己的学习材料 ，也会有来 自教师的指导和帮助 。在一个 自成体系的学习情境 中，英语语言 学习构成了学生考试的一部分，学生直接进入到学习 自主性可能会涉及到的三个方面：学 习 目标的设置、学习材料的选择 以及评价方式等 。学生在学习英语时，往往不知道 自己会 收稿 日期 ：2012 —03 — 10 作者简介 ：孙红琼 (1969一)，女 ，云南楚雄人 ，楚雄师范学 院外语系副教授 ，研究方 向： 英语 教学法。 · 47 · 楚雄 师 范 学 院 学报 2012年 第 4期 楚 雄 师 范 学 院 学 报 2012 年 第 4 期 在什么时候用得上英语 ，对于学习的作用也不是很清楚，因此 ，很少有学生能够设置 自己 的英语学习 目标 ，学习材料也大都是 由教师代为挑选 。作为一个连续体的开放式学习，其 中的自学是很复杂的，学习 目标 、学习材料 以及评价方式都不一样 。推进学生 自主性 的最 佳方式也是众说纷纭，有的教师认为，混合型的教学模式就十分可行 ，即正常授课 +自学 元素 (附加方式)；有的教师则