校长教育信息化领导力水平测量与分析.pdfVIP

校长教育信息化领导力水平 测量与分析 口 伍海燕 王佑镁 从管理学角度看，领导力有两个 轻 自己和教师对技术的恐惧；领会 校信息化建设的关系，如此共计40 取向的内涵：特质取向与过程取向。 “面 向学校管理者的技术标准”， 道题供受试者填写。 特质取 向认为 ，领导力是领导 鼓励学生主动建构和积极参与学习 3．研究实施 者所具备的一些特质，正是这些特 以及寻求学校所在社区的支持等。 本次研究涉及温州市的13oV)f 质使他们成为领导者。过程取向将 2．研究工具 中小学 。在样本选取上考虑到了被 领导力定义为，某一个体影响带动 为检测校长教育信息化领导力 试对象所处学校归属的地域 (县市 一 组个体实现某一个 目标的过程 。 相关层面的水平，本研究量表部分 或乡镇)、学校类别 (小学或 中 这两者 内化统一于领导者的素质及 参考台湾张奕华博士开发的量表， 学)、学校层次 (教育技术示范学 其所驱动的行为当中。而在各种领 并得到张博士本人的使用授权 。其 校或一般类型学校)几方面的因 导素质 中，影响校长教育信息化决 名称为 “小学校长科技领导现况调 素 ，并预期各个类型的学校调查 比 策与行为的主要因素就是教育技术 查 问卷”。本量表 内核基于其提出 例呈等比抽样 。本次抽样是在确定 管理与运作能力 。 的五个基本维度，并进行词汇上的 抽样构成 比例之后 ，再随机调查 ， 本文通过分层抽样 ，采用量表 转换。经过信度分析之后发现，该 属于分层抽样 (类型抽样)。经过 工具进行调查研究，实证探究当前中 量表 的内部一致性系数是．985，该 两个阶段的调查 ，在样本构成上基 小学校长的教育信息化领导力现状及 系数显示出整体量表具有相当的同 本接近预期样本 比例 ，但还是存在 分布。这将为区域基础教育信息化发 质性 ，各分量表 的Alpha系数分别 一 定的误差 。为 了佐证数据 的可 展提供一种独特的、实证的依据，也 如下：愿景、计划与管理 (．94)、 靠性 ，本 问卷设计了教师卷和校长 为校长专业发展提供指向。 成员发展与训练 (．90)、技术与 卷 ，这样多角度调查在一定程度上 基本设施支持 (．91)、评鉴与研 弥补了抽样误差带来的影响，而且 研究设计 究 (．95)、人 际关系与沟通技巧 能使 问题分析得更全面 。回收 问卷 1．操作性定义 (．92)。问卷采用 Likert五点量 118份 ，1份无效，回收率91％，有 校 长教育信息化领导力指 的 表 ，其选项分为 “非常符合”、 效率90％。将117{Q有效问卷输入 是，校长或者校长群体作为学校的 “大致符合 ”、 “有点符合”、 SPSS及Excel软件进行数据处理、建 技术领导者在学校建立一定的技术 “大致不符合”、 “非常不符合” 立图表，分析数据关系分析。 使用标准和问责制度，并成功地促 等五个选项。问卷依据受试者的察 进技术在学校各个方面的使用。本 觉与感受来填 写。计分 时， “非 研究结果与分析 研究将此概念细化为操作性定义， 常符合”5分