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创新传媒人才培养模式 构建职业能力课程体系 李志勇 易灿湖南大众传媒职业技术学院 摘要：课程体系是目前高职传媒类专业人才培养过程中面临的重点问题之一。文章对当前高职传媒类专业的特 点和现状进行了深入分析，以职业岗位能力需求作为教育的基础，提出了模块化课程体系和理实一体化课程建设 的应对策略。 关键词：高等职业职业能力课程体系 Based 传媒类人才作为人类精神文化产品的 目标和评价标准，以通过职业分析确定的 Education，即能力为基础)理论的基 制造者和传播者，其高技能人才的培养一定 “综合能力’作为学习的科目，以职业能力分 本特征，它是从职业岗位分析一职业能力分 要根据人民日益增长的精神文化消费需要， 析表所列“专项能力”的从易到难的顺序安 解一形成职业能力模块，每个模块由一定含 认真分析传媒业乃至整个文化产业自身的 排学习计划。各个专业紧紧抓住以就业为导 量的知识和技能构成，模块化的课程结构有 职业特征和岗位能力要求，在校企深度融合 向这个主线，充分考虑高职教育多样性的本 利于形成灵活的、富有弹性的反馈机制。 的基础上，进一步完善“工学结合”的人才培 质属性，从满足多种岗位需求出发。结合自 根据我院培养面向地市级基层媒体和 养模式，调整课程设置和教学内容，将职业 身特点，将“工学结合”的人才培养模式予以 其他文化产业所需的创意与操作一体化的 岗位需求为教学目标，将职业技能化为课程 活化和细化，在充分考虑教学资源的发掘与 复合型高技能人才的目标，充分考虑传媒 内容，改革教学方法和考核评价方式，强化 利用、教学过程创新的基础上，校企双方共 职业人的社会责任感和精神文化产品的二 学生职业关键能力、优化职业迁移能力、提 同制定包括人才培养目标、教学计划、教学 重性对文化从业人员的独特要求，既遵循知 升职业综合素质，培养能创意、擅沟通、会实 方法、评估标准等在内的一整套培养方案和 识、能力、素质的内在逻辑关系又将三者有 施，能不断适应传媒业发展的综合素质高、 动态调整机制，通过制度、机制约束，实现 机地加以融合，以培养学生的职业能力、职 传播能力强、具有创新精神的高技能人才， “产学结合”、“工学交替’和“顶岗实习”。 业道德和可持续发展能力为出发点，以培养 使之毕业后能做到“自主创业、优势择业、人 学生职业综合素质为最高宗旨，将课程体系 人就业、持续从业”。 二、构建体现综合职业能力模 分为三个模块：职业基础素质模块、岗位职 式的课程体系 业技能模块和职业综合素质模块。 一、创建独具传媒特色的人才 以校企合作为平台，根据文化产业、传 职业基础素质模块主要是一个情感领 培养模式 媒行业人才需求特色和我院的人才培养规 域、活动领域，主要包括学习动机、动力、经 我院以适应湖南传媒业的发展格局以 格定位，深入分析各专业相对应的职业岗位 验、历练等，本模块旨在培养学生从事职业 及地市级媒体的用人需求为目标，以培养 (群)的主要工作任务及其所需要的知识、 活动所需要的社会行为能力和方法能力和 学生的技术应用能力为主线，立足校内生 能力、素质，最终形成以能力为本位、以职业 从事相关专业必需的人文素养，以此获得对 产性实训基地，实行产学结合，实施工学交 实践为主线．以学生为主体的模块化的、体 职业岗位迁移的良好的适应性和可持续学 替，依托校外合作企业，推行顶岗实习。采 现了传媒类高职教育特色的课程体系—— 习的基础；同时考虑到所有精神文化产品的 取多种分段循环的形式将实践教学贯穿人 综合职业能力模式课程体系。建设的基本思 产出，决定其本质的还是思想内容、审美价 才培养的全过程，实现校内实训、顶岗实习 路、内容和步骤如下： 值和艺术水准。该模块强调的是追求生存和 和就业实习的有机衔接；积极探索“学岗直 1．能力标准化——把建立能力标准作 发展的能力教育。 通”、“学、练、演”一体、“任务驱动”、“项目