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文教融入教策略示例以人情分例慧文出曼娟百年相思一中的人情分一文前言九年一程施後一般文老都中文的有增加增加了由於基理解所以同的五去只要教好文即可在要充教材化教策略提升生文章的理解另外近年基加考作文基作文的加工作也落在文老的肩上的考使得文老的越越重但是一中班的文上有相增加文的教大境有相好身中教的我常反自己如何教才能使生的理解增如何教才能使生的作文到六分同的中生也常如何文在基才能成常如何文章才能在基作文到六分都是教老及生常面的可是憾的是中文的有增加想要使生的能力增想要使生的作文能力增有足生真是巧米之炊
範文教學融入閱讀教學策略示例---以人間情分為例 鄭潔慧 課文： 出處張曼娟《百年相思》一書中的〈人間情分〉一文 前言 九年一貫課程實施後，一般國文老師都認為國中國文課的節數沒有增加，負擔卻增加了：由於基測強調閱讀理解，所以同樣的五節課，過去只要教好範文即可，現在還要補充閱讀教材，強化閱讀教學策略，提升學生對閱讀文章的理解。另外，近幾年來基測加考作文，基測作文的加強工作也落在國文老師的肩頭上，種種的考驗使得國文老師的負擔越來越重，但是一個國中班級的國文上課時數卻沒有相對增加，國文的教學大環境並沒有相對變好，身為國中教師的我們經常反問自己，如何教學才能夠使學生的閱讀理解增強？如何教學才能夠使學生
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