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创业教育实施研究 创业教育实施研究 研究生：张琳琳 指导教师：张桂春教授 学科专业：职业技术教育学 摘要：随着经济的发展和社会的不断变革，人们逐渐认识到创业教育在推动企业创办， 促进经济繁荣，缓解就业压力，以及反思传统教育上的重要意义。因此，联合国教科文 组织1989年11月底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上正式提出“创业教 育”这—概念，并把它作为未来的人应该掌握的“第三本教育护照”。从创业教育提出至 今，我国学者虽然对刨业教育进行了大量研究，但都主要围绕在创业教育的提出、概念 理解和价f自意义的认识上，对创业教育实旌问题的研究西泊对薄弱。即使部分学者对创 业教育的实施问题进行了研究，但这些研究一方面缺乏对创业教育实施现状的认识，另 一方面主要围绕彭钢等人所建立的理论模型，而这一模型本身还存在不够细化，以及缺 少外部保障措施的问题。冈此，本文在对己确龟吐臣教育研究进行分析的基础上，综合运 用文献资料法、比蹬法、因素分析法几种研究方法，首先对创业教育概念进行了详细的 解读，然后对创业教育实施现状搿亍了分析，最后从{叟育的内部要素和外部要索两方面 出发，在原有创业教育实施模式的基础上，从创业教育的教育者、教育目标与内容、教 育方法与途径、受教育者，以及创业教育的外部保障措施(资金、政策法规、社会文化) 几个方面，对创业教育的实施策略做了进一步探讨。 关键词：创业教育：全民刨业教育：实施：研究 一、问题提出 (～)问题缘起 美国未来学家奈斯比特在《全球吊诡》一书中曾经写到：“小而强的时代来临了，当 全球经济愈扩张时，规模愈小的成员，影响力反而愈大”。20世纪以来信息产业和服务 产业的不断发展为小企业的发展提供了必要的前提条件，也使小企业推动经济发展和促 进就业的作用日益显现出米。这一点从著名管理学家彼得·德鲁克对美国1965～1984 年间就业结构的分析就可以管窥—斑。彼得·德鲁克在分析1965～1984年间美国的就 业结构时曾指出：“在此期间，美国年龄在16～65岁间的人口从1．29亿增加到1．78亿， 增加38％；同期就业^．数从7100万增加到103亿，增加45％。几乎所有的就业机会都 是由中小企业创造的，并且儿乎全都是由创业型和革新型企业创造的…。30多年来，创 业者_门经营的公司、小企业对社会经济的发展产生了巨大的影响。以美国为例，当今美 创业教育实施研究 国95％以上的财富就是它们创造的，创业已经成为市．场经济条件下经济增长的重要动力 和经济发展的“寒暑表”。随着创业企业作用的日益显现，人们开始把目光投向促进企业 创办与发展的创业教育问题上。 1989年11月底联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”， 并于会上正式提出“创业教育”这一概念。此后，我国便开始了创业教育的相关研究。 十几年时间过去了，虽然我国学者对刨业教育进行了许多理论研究，我国部分省市也开 展了刨业教育实践活动，但是和西方发达国家相比，我国创业教育研究依旧十分薄弱， 实践活动仍然缺乏理论指导。因此，我们有必要对创业教育的理论研究和实践活动进行 深入探讨，以期发现我国现有研究中存在的不足和实施中存在的主要问题，从而进—步 完善创业教育的实施。 (二)关于刨业教育研究的文献综述 自1989年创业教育概念提出以来，我国学者已经对创业教育进行了大量理论研究， 这些研究主要包括： 1．创业教育的提出 1989年11月底联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”， 并于会E正式提出了“创业教育”这—概念。世界经济合作和发展组织的专家柯林·博 尔在向经济合作与发展组织的教育研究与变革中心提交的一篇论文中指出：未来的人都 应该掌握三本“教育护照”，一本是学术性的，一本是职业眭的，第三本是证明一个人的 事业山和开拓技能的，即创业教育问题。如果一个人缺乏事业心和开拓能力，学术的和 职业方面的能力就不能发挥，甚至变得没有意义。正是基于这种认识，联合国教科文组 织要求把创业能力教育护照提高到目前学术眭和职业性教育护照所享有的同等地位。 1989年至1991年，联合国教科文组织亚太地区办事处围绕“提高青少年创业能力 I