中学生解决问题的心理表征过程的案例分析——从解决非规则型浮力文字问题表现剖析.pdfVIP

中学生解决问题心理表征过程的案例研究 ——从解决非规则型浮力文字问题表现剖析 姓名：唐建平 导师：罗星凯教授 年级：2002级 专业：课程与教学论 方向：物理学科教学论 论文摘要 由于信息社会的知识总量激增，中学生负担之重引起人们忧虑。在极端重要的中学六年， 学生应该学习点什么，急待解决。教育专家的普遍共识是培养学生的核心能力。解决问题的 能力是其中之一，物理是培养这种能力的重要课程，特别针对现实生活中的许多有关物理的 新问题，要求学生投身社会后能设法解决。然而，许多学生除了能解决JL个书本习题以外， 面对新问题束手无策。那么这些学校里善于解题的学生是怎样思考问题的?他们的心理表征 过程是怎样的?分布如何?解决此问题为基础课程改革，特别是对更好地推行探究性教学提 供依据。 浮力是与学生的生活是息息相关的，广西师大科学教育研究所对浮沉现象和浮力人小的 前概念研究基础较好。根据浮力的前概念产生的经验背景信息，与书本上规则型习题的题型 信息和数字信息综合编成多种解决途径的测试题，比规则型习题更容易从学生的解答中信息 归纳出学生不同的心理表征过程。一旦分析学生解答信息也不能确定的情况下，再利用研究 所开发的工具，进行访谈进一步分析。最后确定学生解决基于各种不同经验背景测试题，心 理表征过程的人数百分比分布。并对学生思考问题心理过程细节有详细描述，以便于因材施 教。 通过对前人文献的分析和前期访谈，把学生的问题表征的心理过程归纳为五种主要的表 征过程：刻板符号式心理表征过程、朴素经验式心理表征过程、电影式心理表征过程、实物 模拟式心理表征过程、科学代数表征过程。对每一个基于不同经验背景的测试题，将学生的 心理表征过程进行归类统计。 研究发现，④大部分学生的思维过秘越亥4板符号表征过程，所学翔的物理世界的公式定 律与学生的篁兰活经验燕几乎是掰个世界。学生是根据题型信息和数字信息提取铡题的数学程 式来解决问题。这种心理表征过程应付规则问题的考试是快速和准确的。但面对非规则性问 题秽到羁工暴设诗窦酝壤景翘熬，学生表潍忽视经骏，不躲翔侮麸实际蠖景镶惫孛搽究浆决 问题的方法。@朴素经验表征的心理过程可能被多年强化解决课本娥则性习麟习得的心理表 证过程所掩盏。③其他心理表征过程十分稀少，意味着极少学生采用点觉形象思维和用模拟 实验设诗解决瓣疆。@莽显蘧饕教育霹闻速长，逶避势橱学生解决大舔分经验鬻最静测试题 的信息显示，采用刻扳符号表征的越多。⑤前人通过对浮力大小物体浮沉的前概念的研究， 发现学生判断浮力的大小和物体的浮沉袋用十来秘经验策旗判断。所编写的测试题中，几乎 每个测试瑟经验背景筏学生可袋羽一个主耍的经毂策略判断。不同的经验策晦背景，学生的 心理表征过程的分布有所不同。表面托起策略、深度策略、供托策略、放置方式策略学生的 裹l投楚号表，鼗麴A数毙咧最大，爨嗦羞学艇不能把经验与浮力定律整食起来形袋灵漂孵次闼 题的智慧结晶体。 因此，建议教材中编写的习豚不能刻扳以至成为数学程式推演越，而是螫研究学生经验 匏基獭上融合经验编写，谴习嚣袋为培葵学生解决秘学瓣鬟懿]：=具。教学评徐不麓够麓书本 规则性问题考试，因为学生对这类问题不必思考，应该以非规则性问题测验学生解决问题的 过稳。教学方法上应该推广探究性教学。因为它蛇特点是从学生经验出发。建构物理规律。 关键词心理表征过程问题表征前概念经验策略非规则测文字问题 onthe SchooI ACase SecondaryPupils’ Study ofthe in Process Men协I咐 Representation WordProblem to about RelatingBuoyancy soIvingIrregular Dire