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第四讲 语义特征分析法 4.1 变换分析的局限与语义特征分析的产生 先看第三讲举过的例子： （1）a. 台上摆着鲜花 → 鲜花摆在台上 －/→ 台上正摆着鲜花 门上帖着对联 → 对联贴在门上 －/→ 门上正帖着对联 黑板上写着字 → 字写在黑板上 －/→ 黑板上正写着字 床上躺着病人 → 病人躺在床上 －/→ 床上正躺着病人 前三排坐着来宾→ 来宾坐在前三排 －/→ 前三排正坐着来宾 b. 台上演着梆子戏 －/→ 梆子戏演在台上 → 台上正演着梆子戏 门外敲着锣鼓 －/→ 锣鼓敲在门外 → 门外正敲着锣鼓 外面下着大雨 －/→ 大雨下在外面 → 外面正下着大雨 教室里上着课 －/→ 课上在教室里 → 教室里正上着课 大厅里跳着舞－/→ 舞跳在大厅里 → 大厅里正跳着舞 （1）a和（1）b左列可以分别抽象为：（2） [A]式：名词[处所]＋动词＋着＋名词语 [表示存在，表静态] [B]式：名词[处所]＋动词＋着＋名词语 [表示存在，表动态] （3）动词a：[＋使附着] （4）动词b：[－使附着] 名词[处所]＋动词＋着＋名词（5）[A]式：名词[处所]＋动词a＋着＋名词语 [B]式：名词[处所]＋动词b＋着＋名词语 音位学（phonology） “区别特征”（distinctive feature）的理论了语言学“义素”（seme）和“语义特征”（semantic feature）等重要概念的形成。然而，“义素”和“语义特征”的义素是词的能够独立运用的语义单位即义位的构成要素，是从义位中分解出来的最小的语义成分（semantic component）语义特征是一组语义相关的词内部相同或相异的语义要素，是通过对一组在语义上有关联的词语进行对比，从义位中分解出来的内部相同或相异的最小的语义成分。 学着重于不同词语之间（同义词、近义词、反义词等）语义要素的对比，以此确定相同或相异语义要素，以便揭示词语聚合内部语义的异同；语法学着重于检验句法结构能否成立、或者某些语义特征对形成句法结构的影响、以及不同结构的语义差异等。前者可以称为“词汇语义特征（lexical semantic feature）”，后者可以称为“语法语义特征（grammatical semantic feature）”，二者都自朱德熙（1979）《与动词“给”相关的句法问题》有意识地运用语义特征（按：当时用的术语是“语义成分”（semantic component），本质一致。）来分析语言事实开始学界以此为突破口，对汉语事实进行了大量的描写，取得了许多有价值的成果。除朱先生外，陆俭明、邢福义、马庆株、邵敬敏等都是。时至，相同句法中某一关键位置的词语，其语义特征的不同会对结构的变化和语义的表达带来关键性的影响，这已成为语法学界的事实。同样是“在＋＋V＋N”，“在钢笔上刻记号”可以变换成“刻记号在钢笔上”，而且变换前后的“在＋N”的语义关系保持不变，都表示N经实施V动作后的终点位置；“在碟子里抓花生”表面上似乎可以变换为“抓花生在碟子里”，但变换前后的“在＋N”的语义关系发生了质的变化：变换前表示N的起点位置，变换后表示N的终点位置；“在词典里查生词”不能变换为“查生词在词典里”“在＋N”表示的是N的定点位置。我了他自己的我问过他好几遍自己的名字 （6）一天 → 一天一天；一天天；天天 一代 → 一代一代；一代代；代代 一篇 → 一篇一篇；一篇篇；篇篇 一颗 → 一颗一颗；一颗颗；颗颗 箭头左边的“一＋X”表示实际数量，而箭头右边的“（一）X＋（一）X”并不表示实际数量，而是表示“简单的单一事实不断重复或延续”。如果用语义特征表示，箭头左边格式可以表示为：“一＋X”[＋数量；－延续]；右边格式可以表示为：“（一）X＋（一）X”[－数量；＋延续]。 “客人来了”和“来客人了”两个句子中的“客人”都是普通光杆名词，但二者的语义内涵有所不同。按照石毓智（2002a）的观点，前者（谓语动词前做主语的光杆名词）被结构自动赋予了一个[＋有定]的语义特征，后者（谓语动词后做宾语的光杆名词）被结构自动赋予了一个[－有定]的语义特征。 从更广泛的意义上讲，语用条件不同，所使用的词语，甚至句子结构也要随之进行调整。为什么用这个词语而不用那个词语，为什么用这个结构而不用另一个结构，这些都是不同的词语或结构的不同的语义特征跟不同的语用环境相互调适的结果。比如一般情况下，三岁小孩儿在母亲面前吵着要买玩具熊的时候，最有可能说的是“妈妈，给我买玩具