八下第一单元海燕教案.doc

《海燕》教案 教学目标： 1、知识与能力： （1）了解文章的作者、写作背景及散文诗的知识。 （2.）掌握课文以暴风雨渐次逼近为线索，把海燕安排在暴风雨“将来”—“逼近”—“即临”三个场面中刻画的结构特点。 （3.）理解课文的主要内容 2、过程与方法 （1）结合语境学习本课运用的象征手法和对比、比喻、拟人、反复等修辞手法。 （2.）通过品评文章中的关键词语，理解诗歌描绘的形象及作者表达的情感。 3、情感态度价值观： 通过阅读和理解，感悟无产阶级革命先驱的战斗精神和乐观精神，培养学生克服困难的信心和勇气，做一个勇敢坚强的人。 教材分析： ?高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。 学情分析： ?? 《海燕》安排在苏教版八年级下册第一单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。 教学难点：理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。 教学重点；理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞 教学方法：诵读法、讲授法、讨论法、合作探究法 教具准备：导纲 时间安排：两课时 教学过程： 一、 提纲导学 （一）激趣导入： 大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。 出示导纲 走进作者： 高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。 背景介绍： 高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。 解决问题 1．读准下列加点字的注音。 高傲(ǎo) 呻吟(yǐn) 翡翠(fěi) 掠起(1uè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán) 文章以什么为线索？描绘了哪三幅画面？ 【明确】文章以暴风雨渐次逼近为线索,海面景象的发展变化可分为三个大的场景,即暴风雨将来——逼近——即临描绘出三个画面 3、 学生有感情地朗读课文，理清文章结构。 【明确】第一部分(第一段至第六段) 写暴风雨即将来临,海燕高傲地飞翔,以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。 第二部分(第七段至第十一段)。 重点描写暴风雨迫近时,海燕搏风击浪,积极战斗,以其欢乐的情怀,必胜的信念,迎接暴风雨的到来。 第三部分(第十二段至十五段)。 描绘暴风雨将临时的奇观,反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。 （三）自学设疑： 　 学生结合师生共同设计的导纲自主学习，书面回答导纲中的几个问题，对导纲中未预设的问题，书面列出来，完善导纲。老师在教室里巡视，督促学生自学，接受个别学生质疑问难。 二、合作互动 1、小组讨论： 学生在自主学习的基础上，进行讨论交流导纲中的问题。 2、展示评价： 　　（老师根据题的难易程度抽查相应学生到黑板上展示，并且非展示同学继续完善导纲，或结合同学的展示内容及时记录、提问补充。展示完，找口头表达能力强的优生进行评价）。 3、质疑解难： 　 在完成导纲中问题的基础上，学生可根据课文内容进行大胆质疑，老师也可将导纲中未设计出的重点问题进行补充，全班共同质疑解难。 三、导学归纳： 1、学生归纳（由学科班长到台上归纳本节课的内容） 2、教师指导：教师引导学生做好归纳，使学生掌握