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上海交大附中浦东实验高中 科研课题申请书 课题名称 活动化语文课堂教学的探讨 申 请 人 邓涛 所属部门 语文组 申请日期 2013、3 一、基本信息 课题 名称 活动化语文课堂教学的探讨 课题 组长 姓　名 邓涛 年　龄 45 职称 中学高级 部　门 语文组 职务 课 题 组 成 员 姓　名 年龄 职称 部　门 专　　长 分　　工 周丽枫 40 中学中级 语文组 课堂实践 邓涛 45 中学高级 语文组 课题设计、实践 二、课题设计论证 1. 选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。2. 内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目标），重要观点。3. 价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。4. 研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内） ? 一、语文课堂教学活动化的提出背景（选题意义） 语文是目前语文教改的一个热点,它的提出与实践源于我国语文教育界对杜威的“活动课程‘’理论的创造性借鉴.。九年义务制初中语文教学大纲首先对课外活动进行了学科化、目标化和有序化；新的普通高中语文教学大纲和《全日制高级中学语文课程标准》（征求意见稿）则更进一步把语文课程分为必修课，选修课和活动课，将活动课纳入了语文课程体系，但其仍属课外活动的课内化、规范化。 “实施素质教育以教学为中心即通过改革课堂教学来实施。”（顾明远语）换一个角度看，活动课能达到的目标，课堂教学应该能达到。因此，语文课堂教学活动化是对“活动课程”理论的进一步运用，只有将语文课堂活动化，才能真正地提高语文教学的效率。当然，它并不排除独具特色、自成体系的语文活动课。八十年代以来，我国语文教改取得成效的老师无不贯彻了语文课堂教学活动化的思想，钱梦龙提出“以学生为主体”，正确地把握了语文课堂教学的规律；魏书生的“课堂教学六步法”也体现了以学生自学活动为主的思想，他“用动机去推动学生的活动，用需要去激励学生的活动”，而“自学”“自测”“自结”都以学生的个体活动与小组活动为主，教师仅对学生经讨论解决不了的问题进行解答；特级教师宁鸿彬也认为教学要以学生的实践活动为主，要“使学生通过自己的实践，获得知识，培养能力，发展智力”。可以说，这批教改成功者的探索方向是十分正确的。但是，令人痛惜的是语文课堂教学受应试和教师素质的制约，偏离了正确的轨道，陷入了“应试教育”的泥淖，以“做试题”为主要的活动。因此，语文课堂教学活动化可看作是对语文教改正确方向的回归与深入。 课堂教学本身是一种活动，但我们所说的活动化与传统的课堂教学活动有很大的区别。活动化吸纳“活动课程”理论中的精华，并创造性地运用于课堂教学，在“教师、教材、学生”三者关系上，摒弃以“教师为中心，教材为中心”的思路，强调课堂教学必须切切实实地以学生的自主活动和合作活动为主，学生是确实的“学”“做”而非单纯的“受教”，“无论是教师或学生，愈少意识到已在那里施教或受教就愈好”；在活动内容上，应根据教材和教学目标，紧扣教学内容，设计学生的听说读写看的活动；在课堂教学方法上，教师应以组织、指导、调控学生活动为主；在活动方式上，要根据目标力求丰富多彩与多种多样；在活动范围上，要以全体学生的活动取代一问一答或少数尖子生的活动；在教学效果上，不仅要看教学目标的完成情况，还要注重学生是否主动、积极而有兴趣的参与及活动的量的高低。 三、完成课题的条件和保证 负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。 本课题组负责人邓涛老师参加并完成了李海林名师基地为期两年的学习实践，主要学习内容是散文教学内容的确定、活动化课堂设计实践研究两方面。在两年的时间里，完成了教材重点篇目十二篇课文的教学内容的讨论、确定，撰写了十二篇相关教学设计，主持了两次区级公开课教学，得到专家、老师的充分肯定。 课题组老师军事有相当教学经验的一线语文教师，完成多轮的高中语文教学，对教材、高考要求有一定的研究，都在区级层面有一定的影响（区骨干教师、区中心组后备），横向学习交流广泛，有更多机会得到专家及其他语文教师的指导、帮助。同时课题组成员均主持、参与区级、校级课题研究，积累了课题研究的实践经验。 本课题立足现有高中语文教材，针对我校学生语文学习的实际情况，力求再到教材与学生两者的有效结合点，以活动方式引导学生积极参与语文课堂、参与语文实践活动，提高学生语文课堂学习的效果，并期待在桶内学校中产生一定地辐射影响。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四、预期研究成果 主