《排泄》一节的教学设计.docVIP

《排 泄》一节的教学设计 河南开封市第二十七中学 李祖阳 （邮编475003） 一、教学设计的指导思想 运用“问题导学式”的教学模式，调动学生课堂主动参与是本节课最基本的出发点。在教学过程中教师将知识分成若干个指导阅读题，把学生的思维直接引导到具体的教学内容中。由于本节课的内容具有微观、抽象和连续动态的特征，学生不易理解，因而制作了相关的CAI课件，将微观、抽象的内容变得宏观、具体，调动和激发全体学生主动参与教学过程，发挥他们的主体作用，充分体现以“学生发展为本”的教学理念。 二、教材分析 教学内容：本节课主要介绍了排泄的概念和途径，泌尿系统的组成和尿的形成。《排泄》隶属豫教版初中生物学第二册第六章的内容。与人体的消化系统、循环系统、呼吸系统在人体新陈代谢过程中的地位同等重要。教材的编排注重消化、循环、呼吸、排泄知识间的联系，另外尿的排出与第八章调节也有一定的联系。 教学重点：肾脏的结构和尿的形成。 教学难点：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。 三、学情分析 初一学生经过一个多学期对生物学的学习，已经有了关于消化、循环、呼吸等人体生理的基础知识，具有了一定的识图能力、观察能力，对“肾”、“膀胱”、“尿”等在生活中已获得了一些感性认识。初一学生抽象思维能力、理解能力较弱，肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系微观抽象，尿的形成连续动态，无法用实验演示是学生学习本节课的主要困难。 四、教学目标设计 知识目标：了解排泄和泌尿系统各器官的基础知识。 理解尿的形成。 掌握肾脏的位置结构和功能。 能力目标：①通过课前调查提高学生获取信息的能力。 ②课件演示进一步培养学生的观察能力、分析能力，归纳总结能力。 态度情感目标：①树立人体是一个有机整体的生物学观点，器官的结构和功能相统一的辩证唯物主义观点。 ②通过小组探究活动，培养学生的协作精神和竞争意识。 ③通过泌尿系统的卫生学习，养成良好的卫生习惯。 五、教学方法： １、“肾单位的结构”采用自学与讨论相结合的教学方法。 提问→阅读→观看CAI动画→伴CAI分层讨论 ２、“尿的形成”采用CAI个别化教学法，分步、随机，动静结合地展示尿形成的两个过程，力求让学生对知识掌握准确，理解深刻，分析透彻。 六、学法指导： １、目标学习法： 根据学习目标进行阅读课文、观察、思考，主动获取知识使其“内化”。 ２、讨论解释法： 针对教师的提问，学生将在“读”、“想”、“看”、“说”的过程中领悟知识，同时体会合作学习的愉悦。 ３、理解记忆法 在理解的基础上记忆肾单位的结构和尿的形成。 七、教学媒体的选择 1、多媒体课件展示；泌尿系统的组成和功能；肾脏的纵切；肾单位在肾脏的分布和组成；肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系；尿的形成。 2、实物展示台展示：实物猪肾形态，猪肾纵切面的颜色和结构。 3、肾单位的模型展示：肾单位的结构特点。 八、教学过程设计 程 序 教学过程 设计意图 教师的主导作用 学生主体活动 课 前 准 备 ①让学生通过各种方式了解肾炎患者的症状及化验单。 ②通过报刊、杂志、网络查阅肾炎、尿毒症、肾移植的资料。 四人小组共同参与 “让学生动一动”鼓励学生深入到社会生活中，获得感性认识，培养收集信息的能力，并为这节课奠定良好的基础。 引入 新课 课件展示比利时首都布鲁塞尔的市标小朱利安的铜像，讲述他的故事，以趣味引入新课 观看思考 “让学生听一听，看一看”激发兴趣。 揭 示 课 题 提问：什么是排泄？排泄与排便有什么区别？ 课件展示排泄的三条途径。 提问：排泄的主要途径是什么？ 阅读思考，分组讨论，得出结论：排泄与排便排出物不同。 观察课件思考。 全体学生集体回答。 “让学生比一比”调动全体学生积极参与，让课堂充满活力。 新 课 新 课 泌尿系统的组成 提问：泌尿系统由哪四部分组成？各有什么功能？ 展示泌尿系统的课件。 观察得出结论：肾脏产尿，输尿管输尿，膀胱贮尿，尿道排尿。 化静为动，进行直观教学加强学生的感性认识。 肾脏 提问：①从功能上看泌尿系统最主要的器官是什么？ ②肾脏大致在体内的什么位置？ ③展示肾纵切的课件，问：从外向内有哪三部分组成？ 提出要将皮质、髓质、肾盂标签贴在实物猪肾相应位置上。 组织讨论各种实验结果，总结出最佳的观察方案。 将猪肾利用实物展示台展示。 观察课件回答：肾脏。 依课件和生活经验说并指出自身肾脏的大致位置。 观察课件集体回答。 嗅、摸、看后分组按自己设计的实验方案，观察猪肾纵切。 自荐者上台讲解 “让学生说一说”将生活经验和俗语转变成生物学名词和科学知识。 “让学生试一试”动脑设计、动口讨论、动手操作提高学习兴趣，教师的鼓励评价，增加学生的成功感和自信心。 肾 单 位 课件出示:每个肾脏由 多万个肾单位组成。肾单位是