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第八单元教学要求 教材分析： 本单元是由三篇讲读课文：《寓言两则》、《争论的故事》、《剪枝的学问》，习作八和练习八组成。 三篇讲读课文都是通过故事分别告诉了人们一定的道理。本组三篇课文共性中显个性。共性是：①三篇课文都是以人物对话的方式推进故事的发展。比如《揠》是农夫、儿子间的对话；《鹬》是鹬和蚌的对话；《争》是两兄弟及师生间的对话；《剪》是小作者与王大伯间的对话。②三篇课文都是通过一个故事（一件事）来阐明一个道理。个性：文章的体裁不同，分别有寓言、民间传说、记叙文。语言表达方式上也各有特色。寓言两则通过精炼、生动的语言阐述故事。《争》把师生间的对话纳入故事中，从而引发深思。《剪》抓住小作者心情变化为线索，详细叙述故事的经过。本组课文故事性强，文中又有许多贴切的词、生动的句、鲜活的段落，在具体的语境中让学生自悟，从而积累运用。学习本组课文不仅要与作者对话，也要引导学生与故事中的人物对话，让他们与故事中的人物同忧、同愁、同喜、同乐。在情意浓浓中品味语言，在生动的故事中去发展语言。 习作八是看图编写童话故事，教育学生养成良好的生活习惯，练习八则是结合本单元的讲读课文，利用童话寓言故事来引导学生进行探究性学习，练习口头与书面表达，八个成语和一首诗歌也都取自寓言故事，让学生明白一定的道理。想想做做则通过动手又动脑的综合性练习，培养学生的自主能力。 24、寓言两则 教材分析： 本课两则寓言皆为成语寓言故事。《揠苗助长》选自《孟子》。《鹬蚌相争》选自《战国策》。两则寓言让我们懂得做事要脚踏实地，不可急于求成以及为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。 第一课时 教学目标： 1、学习第一则语言。 2、有感情的朗读课文，了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点。领会寓意 教学重难点： 领会寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。 教学过程： 一、导入 1、同学们，你们喜欢看寓言故事吗？你们曾经看过哪些寓言故事呢？ 2、今天我们就来学习两则新的寓言故事。出示课题：《寓言两则》。 3、解释课题：“寓言”、“两则”各是什么意思？这节课，我们先来学习第一则寓言故事。 二、学习《揠苗助长》 （一）揭题质疑 1、板书课题《揠苗助长》，指名读课题。 2、质疑：看了这个题目你会提出什么问题？ （二）学文领会寓意 1、初读课文：带着这些问题用自己喜欢的方式读课文吧，对照着后面的生字表把课文读正确，读通顺。 2、指名读、齐读： 巴望、焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷 3、组织交流，先分说，再连起来把故事的梗概说一说。 4、指名朗读，学生评议，相机理解课文。 “宋国有个农夫，他巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分着急。” （1）“巴望”是什么意思？ （2）“天天”说明什么？ （3）他“焦急”什么？他心里会怎么想？ （4）指名读、齐读：能把当时他焦急的心情读出来吗？ 5、“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。” （1）他想啊想啊，最后想到了什么办法？ （2）“筋疲力尽”是什么意思？为什么会“筋疲力尽”？ （3）（出示插图）看，此进他的表情怎么样？能用一个词概括吗？ （4）指名读、齐读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？ 6、“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长高了一大截！” （1）读了这段话你有何感受？从哪儿可以看出？ （2）指名读：能带着你的感受来读农夫的话吗？ 7、“他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。” （1）“纳闷”是什么意思？纳闷什么？ （2）看到枯死的禾苗，农夫会有何反应？ （3）如果你是他的儿子，你会对他说些什么呢？ 三、小结 1、通过今天的学习，大家的收获一定很多，和大家一起分享一下吧！ 2、其实，在我们身边揠苗助长的事例很多很多，你能举出一两个吗？ 3、如果你遇到这样的事情，你会怎样劝诫这些揠苗助长的人呢？ 板书设计： 24、寓言两则 揠苗助长 巴望——拔高——枯死 遵循事物的发展规律 第二课时 教学目标： 1、学习《鹬蚌相争》； 2、有感情的朗读课文，了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点。领会寓意。 教学重难点： 领会寓意：对立双方互不相让，只能让第三者得利的道理。提醒我们应该根据自身情况和客观条件适时、适当妥协的道理。 幸福三色卡： 拓展卡：你还知道哪些寓言故事，写出寓言故事的名字及寓意。 教学过程： 一、导入 今天，让我们继续学习24《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。 二、初步了解故事 1、那么这两个小动物之间发生了怎们的故事呢？请大家朗读课文，等一会儿我们集体交流。 2、《鹬蚌相争》的故事是怎