1-3认识慢性病(一).doc

二年級　 健康與體育領域 　教學活動設計 設計人： 教學節數：共 2 節 教學 起訖日期 單元名稱 1-3認識慢性病(一) 能力指標 2-3-2 指出需要特殊營養照顧的時期或疾病，並提出預防的策略。 6-3-4 尋求資源並發展策略以調適人生各階段生活變動所造成的衝擊、壓力與疾病。 7-3-1 運用健康促進與疾病預防的策略，以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。 重大議題 家政教育 教 學 準 備 一、教師：蒐集周遭生活的慢性病實例。 二、學生：了解自己的親友是否有罹患慢性病，並比較西元1952年及西元2014年的十大死因改變。 月 日 節 教 學 重 點 １ 利用課本上西元1952年及西元2014年的十大死因，引導學生進入本章主題。藉由十大死因的轉變，說明慢性病已成為國人的主要死因，探討其改變的因素，並介紹國人的第一大死因——癌症。 ２ 介紹十大死因中的心血管疾病，包含高血壓、冠心病、腦中風，並介紹心血管疾病的預防方法。 學 習 目 標 一、知道慢性病是國人主要的死亡原因，並了解其中的影響因素。 二、認識臺灣第一大死因——癌症，並了解不同癌症的致癌因素及預防方法。 三、認識心血管疾病之高血壓、冠心病、腦中風的成因及預防方法。 四、能夠關心家人與自己的健康狀態。 教 學 指 導 要 點 教學時間 教學資源 評量 重點 引起動機 一、教師帶學生閱讀課本表1-3-1西元1952年與2014年臺灣十大死因比較表上的內容。教師簡單說明何謂慢性病、何謂傳染病，請學生將表中區分出哪些是慢性病、哪些是傳染病，填寫在課本中。 二、詢問學生，有無親友中風？情況如何？請跟大家分享。 三、教師從學生敘述的內容，詢問學生：「中風的人行為舉止有何不同？如果你也一樣因生病使行為受到限制，你的心理感受是什麼？」教師歸納學生發表的內容，歸結身體的病痛會造成心理的問題。 四、接著詢問學生：「為何他們會中風？可能是哪些因素導致？」請學生發表後，教師歸納原因，並問學生：「這些原因哪些是可以改變？」待學生回答完，帶出健康生活型態的重要性，而且說明生活型態是自己可以控制與選擇的。 五、教師說明，中風只是眾多慢性病的一種，接下來的課程，將會介紹常見的慢性病與預防方法，最後再學習面對病患的態度。 影響現代人生命的慢性病 一、教師先複習學過的傳染病。教師詢問：「傳染病發生的三要素有哪些？如何預防傳染病發生？」教師歸結傳染病的病因明顯，預防方法也較清楚，但是慢性病的病因較複雜，是綜合許多病因的結果，通常是非絕對。 二、教師接著將疾病做簡單的分類，疾病依據是否有病原體當媒介而分成「傳染病」與「非傳染病」，再依病程的長短分成「急性病」與「慢性病」。本章介紹的「慢性病」是指「慢性非傳染病」。 三、配合課本表1-3-1，教師請學生拿出習作並詢問學生：「有哪些慢性病的順位是往上爬升？」教師利用問答法讓學生回答後，請學生在課本表1-3-1處，將這些疾病於西元1952年的位置畫線到西元2014年的位置， 使學生更清楚上升的情況。 答：西元1952年第八位惡性腫瘤上升至西元2014年第一位惡性腫瘤；西元1952年第五位中樞神經系統的血管病變上升至西元2014年第三位的腦血管疾病；西元1952年第四位心臟疾病於西元2014年上升至第二位。 四、教師再請問學生：「西元2014年比西元1952年多了哪些慢性病？」學生回答後，再請學生於這些慢性病上做記號，如此引導學生了解慢性病已成為現代人疾病的主流。 答：糖尿病、慢性肝病及肝硬化與腎炎、腎病症候群及腎性病變。 五、教師請學生發表，造成現代人慢性病增加的可能因素。 答：慢性病增加乃因平均壽命延長、生活壓力大、長期久坐不動、高脂肪飲食、高鈉飲食、吸菸人口增加等原因。 惡性腫瘤 一、教師說明現代人發生癌症的機率高，並強調預防癌症的重要性。 二、教師說明癌症發生的過程，以及癌細胞對身體的破壞情形： 三、教師補充說明，由於癌細胞會轉移，所以癌症患者經常需進行全身性化療或放射線治療等，容易造成全身的不適。 四、教師利用課本24頁，請學生先蓋上課本，猜猜國人十大癌症中的前五名是哪些？ 答：西元2014年主要癌症死亡原因：1.肺癌、2.肝癌、3.結腸直腸癌、4.女性乳癌、5.口腔癌、6.攝護腺癌、7.胃癌、8.胰臟癌、9.食道癌、10.子宮頸癌。 五、教師說明癌症通常都有致癌因素，雖然不是絕對，但都是經由醫學統計的結果。教師舉出課本提到常見的致癌因素，與國人主要癌症的相關性，可要求學生將因素寫在課本圖1-3-1該癌症的後面，並提醒學生避免接觸常見的致癌因素。 六、我們常說：「早期發現早期治療，癌症就不是絕症。」那該如何早期發現，教師接著介紹癌症的危險訊號。 七、教師說明，雖然現代人罹患