05-12十一月的白芒花.DOC

第十二課 十一月的白芒花 楊牧 教 法 建 議 教 學 活 動 設 計 認　知 1.認識現代散文中抒情美文的特色，與代表性作家如徐志摩、余光中、楊牧等「詩化散文」的風格異同。 2.認識楊牧文學創作的歷程，了解其詩文風格的轉變過程與經營多種文體的斐然成就。 技　能 1.鼓勵學生對身邊常見事物如「芒花」等植物的觀察與聯想，練習鋪陳其外觀神態與創造其象徵意義。 2.古今中外文學家以「詠物──體物」為主題的作品，常寄寓作者對生命、時間、人事、自然、甚至宇宙等之體悟與哲學思維。提醒學生藉此擴展自己思考的角度，並學習其從「具象到抽象」的狀物寫情方式，以提升自我寫作能力。 1.播放「芒花」的圖片以加強印象。 2.野花與文學 楊牧以十一月的白芒花象徵母愛，引導學生想想看，還有哪些可做為父愛、母愛的代表花卉或植物。 3.臺灣的鄉野亦有許多常見的野花，請學生至圖書館查詢以本土野花為主題的文學作品（新詩、散文、小說皆可），並邀請學生上臺介紹其作者、作品內容與賞析其優點。 4.讓學生自本文中選出抒情的段落朗讀。 情　意 1.「母愛」是文學作品中常見的主題，幫助學生回想曾經閱讀過的作品與其特色，例如：琦君、林文月等名家，並與本課作比較，欣賞作者以冷靜內斂的風格塑造母親形象與對子女無私的愛。 2.以古今返鄉心情作品為引，引導學生想像遊子返鄉的複雜心情，並鼓勵學生分享乘坐交通工具時的所見所思。 ◎記憶列車 請學生分成四組討論分享彼此搭乘火車的經驗，並就下列選項紀錄討論結果，連綴成一篇集體創作。 1.高鐵與臺鐵的比較。 2.車窗外常見哪些景色？ 3.旅客在火車上常進行的活動有哪些？ 4.某些火車站的特色，例如建築、特產等。 教 學 導 引 瞄準大考（完整試題參閱本課「教學資料」） 課前導引 本文是一藉物抒情的文章，透過窗外白芒花不斷閃逝的視覺印象，召喚出對母親的記憶聯想、人生情感的追索沉思，兼具知性與感性，足見楊牧散文風格的特色。 瞄準一── 目標：修辭的辨識與應用能力 說明：本題乃在測驗學生對「譬喻」修辭技巧的了解。 示例：測驗學生對於寫作技巧的了解與使用。（89學測） 瞄準二── 目標：作者作品的內涵與價值 說明：測驗學生的文學知識與鑑賞能力。 示例：本課曾考對於楊牧與其他作家作品結構特色之比較。（91學測補考） 瞄準三── 目標：重要作品的鑑賞與評析 說明：測驗考生對中國現代作家的重要生平、作品風格、文學成就的了解。 示例：本課曾考過楊牧寫作風格與其他作家相比較。（97學測） 瞄準四── 目標：篇章組織能力 說明：評量考生是否能以清晰的條理組織意義完整、首尾聯貫的段落或篇章。 示例：測驗學生寫作一篇結構完整文章能力。（94指考） 相關選文佳句 1.慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。（孟郊遊子吟） 2.離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。（賀知章回鄉偶書二） 3.母親踏著的青石板，是一片又一片碎掉的心，她幾乎步伐踉蹌了，可是手上的重擔卻不肯放下來交給我，我知道，只要我活著一天，她便不肯委屈我一秒。回憶到這兒，我突然熱淚如傾，愛到底是什麼東西，為什麼那麼辛酸那麼苦痛，只要還能握住它，到死還是不肯放棄，到死也是甘心。（三毛背影） 寫作特色 1.對「母愛」的主題書寫不拘俗套，以理性探索的筆觸敘述，將主觀情感投射於車窗外的視覺意象，塑造冷靜而深刻的美感。 2.塑造人物形象，善用虛（回憶）實（景物）交錯與象徵筆法且完整一致。 3.以長短句、遞疊發展的手法，反覆鋪陳，營造出音韻錯落有致的節奏感。 4.類似的語句反覆鋪排，用於段落的貫串與連結，使得文章層層相疊、首尾呼應。 （參閱教師手冊「文章分析」） 【課本部分】 8.可觀的成就 (1)葉珊時期執著於美與浪漫主義的散文書寫，深獲年輕學子的共鳴與青睞。 (2)從中國古典文學、西方文學的意象與典故汲取養分，並致力於創新風格，突破藝術形式的窠臼。 (3)為文題材廣泛，對世事萬物保持敏銳的觀察與好奇心，並將之融入文中。耕耘文學四十餘年，創作的熱情始終未減。 (4)散文講究聲韻、音籟的變化，具有豐富的音樂性。 (5)散文中的主題意識從關懷鄉土到關心社會與世界，對土地、族群、環境與生命意義的探問，引發深思與迴響。 間關 (1)鳥鳴聲。例：白居易琵琶行并序：「間關鶯語花底滑」。 (2)輾轉。例：漢書?王莽傳：「王邑晝夜戰，罷（ㄆㄧˊ，疲）極，士死傷略盡。馳入宮，間關至漸台」。 (1)魘：音ㄧㄢˇ，惡夢。例：夢魘。 (2)靨：音ㄧㄝˋ，頰上笑渦。例：笑靨。 (3)懨：音，困倦或憂鬱的樣子。例：病懨懨。 (4)饜：音，飽足。例：饜足。 題解 (1)葉珊時期： 年輕的詩人葉珊致力於唯