角的大小与度量Word 文档.docVIP

角的大小比较与度量 教学内容：青岛版小学数学四年级下册第33页红点内容-34页内容。 学习目标： 1、认识1度角、建立1度角的概念，知道角的度量单位，能正确读写角的度数。 2、使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小。 3、使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力 和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 4、通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。通过生活的情境创设感受生活中处处有数学。 教学重点：掌握用量角器量角的方法。 教学难点：掌握量角的方法和读量角器的度数。 教具、学具：多媒体课件、三角尺、量角器、活动角。 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习。 1．创情板题。 师：同学们，我们已经知道，从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。现在，请同学们看下一题你能比较∠1和∠2哪个较大？大多少？（生看图回答） 师：刚才同学们用目测的方法对两个角进行了比较，目测比较有一定的误差，也不准确，怎样才能更准确的比较两个较大大小呢？我们这节课就来学习角的大小比较与度量。（板书课题） 2．出示学习目标。 师：本节课要达到以下学习目标： （1）、认识1度角建立1度角的概念，知道角的度量单位，能正确读写角的度数。 （2）、认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小。 （3）、经过观察、操作、比较等数学活动，培养观察能力、实践能力 和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富形象思维。 （4）、感受生活中处处有数学。 3．出示自学指导 师：要达到本节课的学习目标，需要大家的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。 【自学指导：认真看课本第33下面红点内容至34页内容。重点看34页下面两幅图。思考：1、我们可以用那些工具比较角的大小？用三角板和活动角能更好的比较∠1比∠2大多少吗？2、用什么工具才能更准确比较两个较大大小呢？3、自主看书，了解角的计量单位，和符号，知道一度是多少。4、认识量角器，看量角器上都有什么？5、怎样测量角的度数？8分钟后，比一比谁回答的好，并能正确计算与例题类似的题。】 4.看一看。 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（师目光巡视每一个学生） 生看书，师巡视，确保每位学生都在紧张地自学。 （要保证学生看够8分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。） 二、汇报交流，评价质疑。 （一）、角的大小比较。 1.师：看完的请举手，看会的放下。 下面把你自学的收获和困惑和同位交流一下。 2.同位交流。同学交流自己的想法和困惑。 3.全班汇报交流。 师：我们可以用那些工具比较角的大小？（可以用三角板和活动角）谁来演示一下？（生到讲台演示比较两个较大小） ①、用三角板进行比较。如图。 通过用三角板的同一个角进行比较，得出∠2大于∠1。 ②、用活动角进行比较。 通过用活动角进行比较，得出∠2大于∠1。2.出示两个角让学生比较。 （预设：根据上节课的知识，学生可以用活动角比较出角1比角2大，并能说出用活动角来比较角的大小时的注意点“点重合，边重合”。） 师：我们可以借助三角板、活动角等工具来比较较大小，具体角1比角2大多少，利用这些工具能得到准确的结果吗？看起来这种直观的比较方法，有一定的局限性，那么如何才能准确的比较教的大小呢？我们可以借助专业的测量工具---量角器。 【设计意图：用比较角的大小来引入课题，找准了知识的生长点，既激活了学生已有的量角方法，又为学生提供了积极探索量角工具的有效途径。学生说出用活动角来比较角的大小时的注意点“点重合，边重合”， 这实际上是用量角器量角方法的雏形，激活它有利于后续学习。】 （二）认识1度角、建立1度角的概念 1、人们把半圆平均分成180份，其中一份所对角的大小就是1°角。（板书1°）因此计量角大小的单位就是“度”用符号“°”表示。板书：板书：度 （°） 指导书写。 2、 1度（1°）这就是1°的角。在黑板上画出1度角。请同学们闭上眼睛想一想1°角的大小。 3、在学生充分回答的基础上用多媒体出示下图。 【设计意图：量角的本质就是看被测量的角中包含多少个单位角，为了突出教学重点，在学生中建立1度角的表象，引导学生认识到把一个半圆平均分成了180个小小角，每个小小角的大小就是1度，度是量角的单位。接着在量角工具中找1度的角，这样层层抽丝剥茧，越来越接近精确的量角工具，比较的方式方法越来越精确，同时也更加符合人们探索知识的过程。】 （三）认识几度角。? 1、从一边的0°刻度线起移位1°的一边至60°处，问：这是多少度的角？你是怎么知道的？ 追问：量角器上有两个刻度60°、120°（课件闪烁）你是怎样读角的度数的？依次让学生读出80°、90°、120°