英语教学重在发挥学生的主观能动性.pdfVIP

科技信息 专题论述 英语教学重在发挥学生的主观能动性 山西省大同市卫生学校英语教研组 韩艳芬 ［摘 要］针对现在教师在中高职英语教学中普遍存在的误区做几点分析：1.“灌”得越多不一定越有效。2.“秀”得越多不一定越有 效。3.“磨”得越多不一定越有效。其实之所以出现上述误区，是因为教师在英语教学上本末倒置，没有真正理解如何教授一门语 言。这也正是语言类学科同其他学科的最大差别。马克思主义哲学以生产实践为基础考察人与物的区别，指出：人区别于动物的特 点是，人具有主观能动性，人能够有意识地自觉地想问题、办事情。人们应该以客观规律和客观条件为基础，充分发挥主观能动性。 中职英语教学最重要的事情就是：不断地发展和培养学生的英语自学能力，即学生的主观能动性。英语是学生自己学会的，不是老 师教会的，学生只有实实在在地学会自学，自己主动去学，才能快速进步，才能取得最理想的成绩。可以从以下几点来提高学生的主 观能动性：1.把课本研读权还给学生。2.把自主学习的时间权还给学生。3.把学习活动的空间权还给学生。4.把问的权利还给学 生。5.把学习的体验权还给学生。 ［关键词］中高职英语教学误区 发挥主观能动性 中高职英语教学方法 有人做过关于课堂教学有效性的调查，结果发现，目前中高职教师 之后，再渐次增加高度。整个攀爬训练过程中，这个小孩子的爸爸让孩 的无效劳动大约占50%。教学的有效与否不是看师生是否认真，而是 子从头到尾都自己去实践，去体验。 看三维目标的达成度，如果学生没有得到应有的发展，即使再辛苦，也 学英语其实跟爬攀登架差不多，老师在整个听读等实践练习过程， 是无效的教学。这一调查虽然不一定非常准确，但可以肯定的是，中高 除了一开始稍稍给予一点扶助之外，之后就可以完完全全放手让学生 职课堂教学中，无效或低效的现象确实普遍存在。 自己去完成。可以说，英语其实真的是学生最容易学的一门课。 针对现在教师在英语教学中普遍存在的误区做几点分析： 在中高职英语教学过程中，一般来说，学生要学的每一篇课文，在 1.“灌”得越多不一定越有效 讲课之前，教师要学生开始进行自学。在学生经过一段时间习惯了课 有人认为，只要给学生多“灌”一点，就可以提高课堂教学的效益。 前的自学之后，就必定能够形成一个非常好的自学能力。这可是一件 这样的教学，由于把学生当成了学习的容器，尽管教师煞费苦心，但是 对学生将来许多年的英语学习都大有好处的事情。用这个方法，自学 往往向学生灌得越多，学生越不愿意动脑，教学效果常常适得其反。 能力的训练是一个逐步提高的过程。这个自主学习能力训练的过程中 2.“秀”得越多不一定越有效 间，前面做的事情当然都是为了实现后面的新的能力的增长，就是说， 在当前的课堂教学实践中，有的教师只重形式不重实质，常常搞些 不管是指导学生所做的最初的反反复复地听的练习，模仿跟读的练习， “伪创新”。比如，为追求师生互动，用“满堂问”代替“满堂灌”，用“牧羊 还是后面的所有的练习，都是为了提升学生的英语自学能力。 式”代替“填鸭式”，新瓶装旧酒，这实际是把学生当成了演戏的道具和 远在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教 观众，追求形式上的花哨，其教学效果是不言而喻的。 学制时就提出教学的主要目的在于：“寻求并找出一种教学的方法，使 3.“磨”得越多不一定越有效 教员因此可以少教，学生可以多学。”其实也就是说只有能够发挥学生 加班加点，是部分教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明，苦教、 的主观能动性的方法才是好的教学方法。因此，可以从以下几点来提 苦学、苦考确实可以在一定程度上提高学生的考试成绩，但是考试分数 高学生的主观能动性。 并不全等于教学质量，因为教学质量不仅包括学生的分数，更包括使学 1.把课本研读权还给学生 生终身受益的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格 学生在课堂上基本的学习方式是什么？我们认为应当是研读课 等。更何况，现在考试也在改