环境任务驱动教学模式的研究与应用.pdfVIP

蓑妻弘删捌IIIll《 高职网络环境任务驱动教学模式的研究与应用 林晓峰白江 (辽宁职业学院辽宁铁岭112001) [擅要】任务驱动模式是一种建市在建构主义教学理论基础上的教学模式，也是我国信息技术教育工作者在教学实践中采用的一种行之有效的模式。因此，探 讨网络环境F，任务驱动教学模式的研究与应用。 【关键词】教学模式 “任务驱动”教学模式建构主义 中圈分类号：671文献标识码：A文章编号：1671--7597(2010)0110172一02 网络和多媒体技术的发展。加快了教育改革步伐，传统的以教为主的 进入学习情境，使学生的学习直观性和形象化，对于学生来说，可以实现 教学模式已经不能适应信息时代发展的需要。利用现代教育技术，开展网 积极的意义建构。创设任务情境的目的在于：自然真实地引出任务，激发 络环境下的教学模式的研究，已经成为我国当前教学模式研究热点，它对 学生的学习兴趣和学习动机，加深对任务的理解。明确完成任务所包含的 我国高职的教育改革必将产乍深远影响。 学习目标．计算机教学中，要允分发挥计算机多媒体功能，从声音、色 1胃络环境下的任务疆动教学模式的涵义 彩、形象、情节、过程等方面，设计出具有某种“情境”的学习“任 任务驱动教学模式是建立在建构主义理论基础上，以学生为中心．以 务”，让学生在这种“情境”中探索、实践，激发他们学习欲望及完成目 任务驱动的教学方式，在网络环境下，利用网络资源，它力求以任务驱 标的意识． 动，以某个实例为先导，进而提出问题。引导学生思考，通过学和做，培 良好的开始是成功的一半。每节课开始，教师都应该重视并精心设计 养学生分析问题和解决问题的能力。其显著表现是：教师的教学与学生的 教学情境，巧妙地把任务展示给学生。 学习都是围绕着一个目标，基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，通 3．3自主探索协作、完成任务、总结任务。这是个核心阶段，学生将 过对学习资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成 所有的时间与精力用j：任务的设计、开发、解决。使用任务驱动法教学模式 既定任务的同时，产生新任务的一种学习实践活动。它适合于培养学生的 进行教学时，学乍的学习是主动的，课堂教学具有社会交往性，是一个师生 自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力，尤其适用于计算机 之间、同学之间进行沟通的过程。学习者自丰学习的辛要方法是在自己原有 课程的教学． 知识、技能的基础上，利用教材、计算机自带的帮助系统、网络以及同学之 这种模式的特点是：教师通过巧妙地设计教学任务，将要讲授的信息 间的协作进行学习．发挥自身的主体作用，完成任务，掌握知识。 技术知识蕴含于任务之中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目 3．4效果评价。教学评价最t要目的是改进、反馈和调控，是教学过 的。而学生在完成任务过程中通过对任务进行分析，提出问题，并研究问 程中不可缺少的一个环节，其目的是为了促进教师的教学反思和学生的发 题解决的方法，最后经过实践达到最终目标。 展，在使用任务驱动法教学时。它贯穿于任务执行的全过程。评价的目的 2罔缗环境下的任务疆动教学模式的流程 是利用它的导向、激励与诊断作用，促使学生积极主动地学习和使用信息 技术、培养良好的信息素养。 任务驱动教学模式实施过程是教师、学生、任务三者的积极互动过 (1)评价方式．评价方式包括诊断性评价、形成性评价、总结性评 程。如下图所示： 价。(2)评价方法。评价方法包括文件夹评价、学生白评法、学生小组评