2016语文基础模块下册（高教版）教学设计：雷雨2.docVIP

语文基础模块下册（高教版）教学设计 《雷雨》教学设计 【教学目标】 1.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 2.了解作者曹禺以及《雷雨》的思想性、艺术性。 3.分析《雷雨》的戏剧冲突，结构布局特点以及个性化的人物语言。 【教学重点】 掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。 【教学难点】 认识周朴园思想性格的复杂性。 【教学方法】 活动教学法、小组合作探究法、鉴赏分析法 【教学课时】 三课时 【教学过程】 一、课前准备 1.通过分析语言和动作，说一说周朴园、鲁侍的人物形象。通过分析语言和动作，讨论周朴园对鲁侍的情感。注意：回答问题定在原文中有所依据。在文中划、写出与预习题目肯关的答案或疑问。同学表演课本剧“客厅相遇”。话剧主要通过对话来展示矛盾冲突，推动剧情发展，塑造人物性格。同学在观看课本剧的过程中，要注意人物对话的音质、音长、音高、语调是否符合人物性格和情境，作好评点准备十一个“哦”字这些“哦”字有的是沉思，有的是伤感，有的是惊恐，有的应轻，有的应重，周朴园人？他对鲁侍萍的情感是真还是假？周国平在《时光村落里的往事》一文中这样说过：“人分两种，一种人有往事，另一种人没有往事。有往事的人爱生命，对时光流逝无比痛惜，因而怀着一种特别的爱意，把自己所经历的一切珍藏在心灵的谷仓里。”“人是怎样获得一个灵魂的？通过往事。”“正是被亲切爱抚着的无数往事使灵魂有了深度和广度，造就了一个丰满的灵魂。”那么周朴园是否有往事呢？明确：有。有那些往事？分组讨论，提问，明确：无锡好时光。逼走梅侍萍。旧日的世界。（旧衬衣旧雨衣旧家具老习惯）周朴园对待往事的态度是怎样的品味语言片断思考：周朴园为什么说“无锡是个好地方”？鲁侍萍为什么无缘无故提起洋火呢？为什么用“我们”？讨论其潜台词，明确:应该是与点火、点灯有关的情景。课文中的相关信息因为侍萍生孩子受了病总要关窗户，所以室内经常点灯，周在灯下照顾鲁的情景。周的破衬衣可以想见鲁在灯下一针一线地绣那朵梅花的情景。相关台词“右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的”。周朴园想起了在无锡时跟侍萍的那段美好的恋情与幸福的生活。而鲁侍萍则无意中也回忆起了与朴园在一起生活的温馨幸福的场景。一盏油灯，红色的火焰在跳动着，一位年轻姑娘正在灯下专注地绣花。在她身边，一位年轻的父亲怀里抱着婴儿，静静地看着她……眼前这幅画面，其乐融融，其情温馨。用“我们”一词是那样的自然，实在是情不自禁啊。想像得出，３０年前这段生活，留给鲁、周二人的正是这样一种美好、温馨的记忆，以至于３０年后他们仍念念不忘。对他们来说，无锡，正是这段美好生活的见证。周朴园是不是一个有灵魂的人鲁侍萍对周朴园，对于三十年前被赶出周家那段经历，鲁侍萍内心是怎样一种感受呢？恨，悔面对周朴园，鲁侍萍心里有着无限的怨愤。因为，正是周朴园，给带来那么大的痛苦，那么多年的痛苦。等了三十年，现在，总算有了一个机会，鲁当然要尽情地释放心中郁积的怨愤了。你们四个你字这你们是谁？鲁侍萍可是自从我被你们家赶出来以后我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我抱走的。周家的人周家老太太你们，自然是包括周本人在内，可是，显然并不只是周一个人。看来，在鲁侍萍眼里，三十年前那场悲剧的罪魁祸首，并不只是周朴园，还有他家的“老太太”等为代表的封建家长。３０年前光绪二十年是清王朝时代，鲁家是一个典型的封建大家庭曹禺先生曾经说过，周朴园与鲁侍萍的关系，相当于《红楼梦》中贾宝玉与与袭人、晴雯的关系。贾宝玉要想与同为贵族青年的林妹妹自由结合尚且不能，试想一下，如果宝玉执意非袭人或晴雯不娶，他能如愿吗？所以，我们是不是可以这样说，当年将梅侍萍赶出家门，周朴园是有着极大的苦衷的，有相当大的被迫的成分。对于他最终的绝情，鲁当然是怀着明显的怨恨的。不过，从鲁的这几个你们中，我们可以清楚地感觉到她对周一定程度的原谅、宽恕。尤其是我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里一句台词，有意识的强调你们家里。大家觉得呢在鲁侍萍追述自己的惨痛经历时，周朴园的表现是怎样的？“苦痛、汗涔涔、喘出一口气、沉思”此时，周并未认出鲁侍萍，站在眼前的，只不过是一个下人的母亲，可是，即便是一个“局外人”的客观的讲述，也会让周产生如此强烈的情绪反应，感受到如此强烈的痛苦；我们可以想见，他内心的愧疚与痛苦感有多深。如果周只是一个随意玩弄女性的封建纨绔子弟，有没有可能出现这样的心态和情绪反应呢？明确：不是。周鲁二人都有意无意的将时间提前了三年，而这三年，却正是周鲁二人相恋至深的三年，对此，一直念念不忘，他多年来保留的旧习惯也可以为证；而对于三十年前将鲁赶出家门的绝情行为，他有着发自内心的愧疚与忏悔。可以说，此时，我们眼里看到的，是一个有温情的周朴园，有良知的周朴园。既然如此，周朴