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哲学常识·前言 武汉市第二十七中学　廖志刚 ［教学目标］ 　　1．知识方面：识记人类的两项基本活动是认识世界和改造世界，明确具体科学与哲学的联系与区别，了解哲学的含义，知道马克思主义哲学是科学的世界观和方法论以及学习马克思主义哲学的目的和意义。 　　2．能力方面：由于哲学是对自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，通过哲学概念的教学，初步培养学生的概括抽象能力；通过采用比较的方法教学，以培养学生比较的能力。 　　3．觉悟方面：初步引导学生相信马克思主义的世界观和人生观，从而为学生能树立起马克思主义世界观和人生观打下思想基础。 ［教学重点］　哲学的形成及含义。 ［教学难点］　哲学是世界观和方法论的统一。 ［教学过程］ 导入新课： 从今天开始，我们共同来学习一门新的学问，那就是“哲学”。什么是哲学呢？这是一个引人入胜而又让人困惑的问题。德国古典哲学的集大成者、辩证法大师黑格尔对哲学作过许多形象生动而又耐人寻味的比喻。黑格尔说：“一个有文化的民族”，如果没有哲学，“就像一座庙，其他方面都装饰得富丽堂皇，却没有至圣的神那样。”黑格尔借用“庙”与“神”的关系来生动比喻人类生活与哲学两者之间的关系。按照黑格尔的比喻，庙里的“神”是使“庙”成其为庙的“灵光”，哲学则是使人类的“文化殿堂”和“精神家园”成其为文化殿堂和精神家园的“灵光”。哲学就像普照大地的阳光一样照亮了人类的精神生活。如果失去了哲学，人类的生活就会变得黯淡无光。 “哲学”（philosophy）一词源于古希腊文，原由“爱”(philos)和“智慧”（sophos）两个字组成，其意为“爱智慧”。后来，它在世界各国语言文字中得到广泛应用。在古汉语中，“哲”理解为“智慧”、“聪明”、“贤明”等，含有通晓事理之意。“哲”之为“学”，从字面上来看，就是使人聪明、启发智慧的学问或学说。 讲授新课： 首先，请同学们阅读前言的第1－3自然段，了解哲学的形成与含义。 一、哲学的形成与含义　　　　　（板书） 1．人类的两项基本活动：认识世界和改造世界　　　　　（板书） 同学们可能很纳闷：人类的活动很多，比如：工人做工、农民种地、科学家搞实验、教师教书、医生治病等等，那么为什么说人类的活动仅仅只有两项呢？其实，人生在世，有许多工作要做。不管做什么工作，也无论自觉与否，概括起来无非就是两项基本的活动――认识世界和改造世界。那么，世界又是怎样的一个范畴？世界既包括客观世界（自然界和人类社会），又包括主观世界（比如人的思维、思想方法及观念等）。 用图表示如下： 像工人做工、农民种地、科学家进行试验都是改造客观世界的活动；教师教书、学生学习都属于认识世界的活动；像开展“社会主义荣辱观”的学习活动等都属于改造主观世界的活动。 人类在这两项活动中，无论自觉与否，都要处理三种关系： 一是自己与自然界的关系。 因为人的生存和发展离不开自然，所以人类要认识自然、适应自然、改造自然。同时也认识着自己、改造着自己； 二是自己与他人、与社会的关系。 因为人是社会的人，生活在社会中不可避免地要和他人、和社会打交道，所以，人类还要认识他人和社会、“适应”他人与社会、改变他人与社会，同时也认识和改变着自己； 三是自己与自己的关系。 人类总是在自己的活动中不断地认识着人类自身，比如人的能力、人的需求及人的作用等，同时也改变着自己。比如，教师在长期的教学实践中，总是不断地认识到自己知识和经验的不足，以更好地明确下一步努力的方向；弥补自己的不足，不断地改进和提高自己的水平。当然，教师同时也在实践中认识到了自己的作用，这使教师进一步增强了自己的责任感，以更满腔的热情投入到神圣而又崇高的事业中。 总之，人类在认识和改造客观世界的过程中认识和改造着自己，在认识和改造自己的过程中又提高了认识和改造客观世界的能力和自觉性。可见，这三方面关系是不可分割的。 人们就是在处理这三方面的关系中，积累了许多具体的经验。文明史开始以后，渐渐形成了具体科学知识。这是我们要讲的第二个小问题。 　　2．人们在认识和改造世界的活动中，形成了具体科学知识　　　　　（板书） 　　大体上过程如下： 教师结合图示简述具体科学知识的形成，并要求学生明白这样几点： （1）具体科学知识形成的基础：人类认识世界和改造世界的活动； 人们在改造世界的活动中，了解了很多自然现象和社会现象，也积累了许多处理各种问题的具体经验，但是人们不满足于这些现象和经验，为了能够为以后的活动提供借鉴，指导今后的认识世界和改造世界的活动，人们开动脑筋，不怕艰辛，探求这些现象和经验背后的本质和规律，于是形成了各门具体科学知识。 （2）具体科学知识大体上可分为两类，一类是通常说的自然科学，它以自然界或人与自然界关系为研究对象，如天文学、数学、物理学、生物学等；一类是通常说的社会科学，它以社会活动和人的思