大学课程：发展学生个人知识的必要与可能 - 中国高教改革与发展网.docVIP

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2017-08-16 发布于天津
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大学课程发展学生个人知识的必要与可能王一军南京大学教育研究院摘要从中世纪真正意义上的大学诞生之日起大学存在的哲学一直是围绕高深学问建构的课程目标也围绕高深学问展开这种历史逻辑依赖于四个条件即大学是高深学问的领地大学学习是少数精英的特权大学实现充分的学术自治教授享有充分的学术自由但是随着高等教育进入大众化时代并快速迈向普及化信息高速公路进入普通家庭学习型社会逐步形成高深学问作为大学存在的哲学和课程目标失去了几乎所有的支撑条件垄断身份消解合法地位转移主体需求丧失制度环境恶化机构功能分离这些变化决定了

大学课程：发展学生个人知识的必要与可能王一军（南京大学教育研究院 210093）【摘要】从中世纪真正意义上的大学诞生之日起，大学存在的哲学一直是围绕“高深学问”建构的，课程目标也围绕“高深学问”展开。这种历史逻辑依赖于四个条件，即大学是高深学问的领地、大学学习是少数精英的特权、大学实现充分的学术自治、教授享有充分的学术自由。但是随着高等教育进入大众化时代并快速迈向普及化、信息高速公路进入普通家庭、学习型社会逐步形成，“高深学问”作为大学存在的哲学和课程目标，失去了几乎所有的支撑条件：垄断身份消解、合法地位转移、主体需求丧失、制度环境恶化、机构功能分离，这些变化决定了当代大学教育哲学应由