tpack理论研究面临的挑战.pptVIP

* 在過去二十年裡，儘管PCK已被大量的進行研究，但就如何界定該理論和使其區別於相關概念，仍然存在許多的爭議。由於PCK理論框架的概念存在許多的不確定性，因此TPACK理論框架概念的不確定性更為複雜。研究人員只有清楚地理解PCK理論才可以更好的認識和有效的運用TPACK理論框架。 TPACK理論的精密程度會影響它的價值，這對其發展與評估都具有重要的意義。此外，理論研究應該有助於理論模型中各個構成因素的定義塑造，所以需要不斷的增加研究人員之間的共識。沒有共同的術語和定義，研究人員在相同方式下可能會產生大量不一致的調查結果。在2008年，Cox對TPACK研究文獻做了一個全面的概念分析，在文獻綜述中發現13個TCK的不同的定義，10個TPK的不同的定義和89個TPACK的不同的定義。這些不同的定義之間存在很大的差異，進一步證實了對於構成因素的不同的理解和測量方式將會對其概念的精確定義有重大的影響。 Cox曾進行概念分析來確定詳細的邊界條件問題來區分TPACK框架的相鄰因素，並試圖通過建立一個有更明確的定義和邊界條件的概念模型。然而，很少有證據表明她試圖澄清的TPACK構成因素邊界精度具有適用性。經過長期的努力，研究人員發現唯一能夠成功的明確的一個因素是技術知識(TK)。但是學科教學法知識(PCK)很難從每一個領域中分離出來，因此該問題仍然存在。開發和驗證一種方式來衡量TPACK中的所有的構成因素是至關重要的。 研究人員採取了收集TK、PK和CK的資料與資料的綜合辦法來推斷TPACK和其他因素的存在。Mouza Wong 利用轉化和綜合的辦法，首先尋找PK、CK、PCK、TK、TPK和TCK六個構成因素的資料，看它們是否是不同的結構，其次是用這六個因素的組合來證明TPACK的存在。瞭解TPACK模型中的構成因素是否是轉換與綜合的，對於試圖建立測量TPACK的效度是很重要的。在上述理論探索中，我們可能通過對TPACK理論的界定，進一步明確教育技術的研究邊界和生態位。通過這種理論探索，我們前所未有地、更加清晰地看清了學科知識、教育學知識、教育心理學知識、教育社會學知識和教育技術學知識解決問題、發生作用的領域，從而能對未來教育技術學的發展進行更明確的規劃。 * 目前雖然有多種方法來測量和評價教師的TPACK知識，但是大多研究都是採用自我評估報告的方法來測量。雖然，通過這種方法可以直接的反映出教師的態度和觀點， 在一定程度上能夠體現出教師的TPACK知識水準。但是，受主觀性影響比較強，不能很好的、客觀的反映教師的真實水準。另外，現有的調查研究大多是在美國教師中進行的，教師的文化背景是否影響教師的TPACK發展也應該視為一個影響測量的因素。行之有效的測量與評價工具不僅可以作為教師教學實踐的參照，而且可以幫助教師共同促進他們的TPACK發展。 TPACK理論的價值在於指導教師利用自己所具備的TPACK知識來促進教學與學生的學習。由於不同的學科具有不同的學科性質與內容，因此TPACK在不同的學科中有不同的表現形式。 目前的研究已經表明教師信念的強弱會影響教師有效的進行技術的整合，教師所具備的TPACK知識與教師信念有緊密的關聯。因此，瞭解二者之間是如何相關，以及如何提升教師信念來促進教師TPACK知識的充分發揮，仍需要做進一步的分析研究。 * * * TPACK理论研究面临的挑战 过渡页 TRANSITION PAGE D.研究結果 A.研究問題探討 B.文獻探討 C.研究方法 E.研究建議 * TPACK理论研究面临的挑战 * TPACK理论研究面临的挑战 * TPACK理论研究面临的挑战 * TPACK理论研究面临的挑战 報告結束. 請多指正 * 感謝您的聆聽 * 來源：2014.5 《中國電化教育》 作者：于勇、卜娟娟、張海 報告：曹帅 2015.3.19 A.研究問題探討 对一个学科而言，坚实的理论基础必不可少，作为近年来强势兴起的一种教育技术基础理论，整合技术的学科教学法知识(TPACK)已经成为教师将技术有效的整合到课堂教学中必须具备的一种知识框架理论。 该文通过文献分析方法和内容分析方法对TPACK理论研究现状进行综述，对当前TPACK理论发展所面临的挑战和解决方案进行了探索性研究。 研究结果显示出当前TPACK发展的主要挑战来自于TPACK理论自身的完善和研究价值的丰富。 【摘要】 文獻探討vs研究方法 1）文獻分析法 C.研究方法 （1）年度分佈 使用Google Scholar檢索引擎，對近幾年發表的英文文獻進行了年度分析。 自2005年Koehler和 Mishra提出TPCK概念之後，TPCK得到了廣泛的關注。 2008年，關於TPACK的論文開始呈現上升趨勢。 2009年在此基礎上進一步有所上升