手工和种植活动对幼儿整体素质提升的作用.docVIP

手工和种植活动对幼儿整体素质提升的作用 　　良好的素质培养，必须从幼儿抓起。实践证明，手工和种植活动对于提升幼儿整体素质起着十分重要的先导作用。手工活动，是幼儿利用各种塑料盒、包装盒、布条、彩带等废旧材料和辅助材料，用自己已有的生活知识经验及技能技巧，经过思考、精心设计、实际操作和再创造，从而提高幼儿整体素质的活动。而种植活动，包括种植和饲养，都是为了引导学生观察生命现象，为幼儿营造一个充满生命活力的朝气蓬勃的积极向上的情感氛围。本文将着重就手工和种植活动的重要性进行分析，旨在提高各类幼儿教育机构对这两类活动的重视程度。 　　手工和种植活动活动包含着从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造的过程，既培养了幼儿动手动脑操作的兴趣，又促进了多方面能力的提高和良好行为习惯的培养，是提高幼儿整体素质的有效途径。 　　一、手工活动是幼儿整体素质提升的有效途径 　　首先，手工活动使幼儿的动手动脑能力得到极大培养。苏联著名教育家苏霍姆林基斯说过：“儿童的智力在他们的手指尖上。”这一精辟的见解使我们进一步认识到，手指的运动有利于开发幼儿的大脑智力水平。幼儿在制作过程中，通过画、剪、贴、搓、捏、折等各种动作来完成作品，手指的每一个运动无时无刻不在刺激大脑中手指运动中枢神经，反过来，大脑的运动中枢又调动了手指活动。经过这种反复作用，形成了手脑相互促进的循环，使得幼儿一双双小手得到锻炼，从而促进了幼儿手脑的协调性、灵活性和正确使用工具的能力。其主动性、积极性、创造性得到充分发挥，并构建了幼儿心目中的人物、动物、植物、建筑物和玩具等事物。 　　其次，手工活动使幼儿的表达及交往能力得到深入锻炼。在活动过程中，幼儿根据对周围美好事物的认识、理解和自己经历过的生活知识经验、技能，将自己丰富的记忆力、想象力、创造力运用到实践中来。在制作过程中，联系动作，直接感受并能够理解画、剪、贴、搓、捏、折、穿、塞、捆、插等词语，这与离开动作来学习这些词语，其效果大不一样。由于每件作品都是幼儿根据自己的兴趣、爱好、情感和创造的需要，动手动脑制作出来的，所以，它可以带给幼儿成功的快乐，增强幼儿的自信心，激发幼儿再创造的情感和兴趣。当作品完成时，幼儿会情不自禁地将自己的作品名称、取材、做法、用途等介绍给老师和同伴，使幼儿语言表达能力和交往能力得到提高和发展。 　　再次，手工活动能培养幼儿感受美、表现美的能力。为了培养幼儿对周围美好事物的情感体验，提高幼儿感受美、表现美的能力，幼儿老师必须引导幼儿去直接感受周围的美好事物、观察它们的形状、颜色、大小、粗细、宽窄等，不仅使幼儿感知美、认知美，而且还在情感上体验美，并激励幼儿产生表现美、创造美的动机。比如，引导幼儿通过观察，用木球、蜡光纸、竹棒、鸡的羽毛、泡沫块等制作出一只形象逼真的鸵鸟，用各种塑料盒、纸盒制作家具、蜈蚣、花篮、小汽车、大卡车、台灯等等儿童在生活中经常可感知到的事物。这不仅体现了幼儿对周围美好事物的形状、结构、色彩等有深入的认识，也说明这些东西依靠其创造、美的本身魅力吸引了他们。 　　最后，手工活动能促使幼儿养成认真节俭、有始有终的行为习惯。实践表明，手工活动是一种细致的、复杂的活动，需要有认真的态度和有始有终、坚持到底的精神。由于幼儿知识能力有限，手部肌肉尚未发育完善，再加上作品的复杂性，在制作过程中会遇到种种困难，幼儿老师应给予及时的关心和指导，表扬优秀作品，激发幼儿在创作的情感和兴趣，增强克服困难的信心，提高幼儿的自信心，从而培养他们在困难面前积极开动脑筋，坚持到底的良好习惯。 　　与此同时，手工活动器材基本上是用废旧物品，由于幼儿参与收集和利用各种废旧物品，使幼儿懂得变废为宝的道理，并且知道废旧物品不能到处乱丢，促进幼儿环保意识的形成，培养幼儿勤俭节约的良好品质。 　　二、种植活动，是幼?呵楦刑逖榻逃?的有效途径 　　种植活动，不仅仅是种植，从认识种子、种植、施肥、除草到收获，是一个完整的过程。老师们根据季节的变化的特点以及幼儿认识水平，指导组织幼儿在不同季节种植不同的蔬菜，并指导他们观察种子发芽、生长过程或浇水、施肥、除草，孩子们在无数次的观察和劳动中，在一次又一次的等待与期盼中，迎来品尝到累累硕果。辛劳中伴随着成功的喜悦，每次成功的体验都是更进一步的情感体验，这种成功会强化幼儿独特的知觉和意识，丰富幼儿的积极情绪体验。 　　在体验理解别人的需要感受和观点的过程中，幼儿常常会把自己的情感和所参与的活动及同伴联系起来。种植过程中，力气大的孩子会主动提起浇水壶，矮个子的孩子常在种植时踮起脚尖，收获的植物比较重，孩子们会不约而同地合作抬起来，这些分工与合作是如此默契。老师和幼儿在活动中一起劳动，一起讨论，互相合作，共同分担辛苦和快乐，这些情感体验是多方位、多角度、多层次的，是情感的扩散、交流