慕课背景下如何开创高校创新创业教育新生态.docVIP

慕课背景下如何开创高校创新创业教育新生态 　　一、慕课”的先天优势 　　（一）慕课 　　“慕课”是“大规模在线开放课程“（Massive Open Online Courses）的英文缩写“MOOC”的音译。“‘慕课’标榜‘知识将进入永远‘在线’时代’，任何人通过移动网络和直播互动，均可在全球任意角落学习到以往只能在‘象牙塔’中享受的各种优质课程”。“慕课”的兴起，推动了网络时代高等教育手段的变革。基于“慕课”平台开设创新教育课程，构筑创新创业教育的网络阵地，是高校创新创业人才培育的新途径。 　　（二）慕课的特点 　　“慕课”较以往传统的教育教学模式有着其独特的先天优势。 　　首先，“慕课”的开放性特点，决定了只要有互联网的地方就有课堂，打破了传统授课的时间和地域限制；其次，“慕课”的个性化特点，决定了学生可以根据自己的兴趣和喜好选择课堂，以兴趣为导向，课堂更具吸引力；再次，“慕课”的交互性特点，决定了学习者可以通过线上线下交流互动的形式更好的完成学习，在微课堂、提问、练习等探讨式学习的环节中，获得更高质量的学习体验；另外，“慕课”的大规模特点，打破了大学的“围墙”，集中了优质的教育资源，促进了学生终生学习的养成、促进其全面发展；最后，“慕课”与新媒体技术的天然联系，对受众为网络原住民的“95后”大学生而言，具有极强的感召力和渗透性。 　　二、“慕课”为高校创新创业教育模式的转变提供新思维 　　（一）高校传统的创新创业教育模式面临的挑战 　　随着我国加快推动创新驱动发展战略的步伐，“大众创业、万众创新”的浪潮迅速席卷全国。2015年国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对高校的创新创业教育改革提出了总体要求和部署，要求促进高校进一步完善人才培养质量标准和创新人才培育机制、健全创新创业教育课程体系、强化创新创业实践。然而，高校当前的创新创业教育在机遇大好的时代背景下却未能得到良好的发展。 　　综合高校传统创新创业教育现状，当前存在的主要问题有：创新创业的课程体系不够完善、教学方法单一、师资力量较为薄弱、学生创新创业热情没有被充分调动、教学模式不够健全等。可以说，传统课堂上“灌输式”的教育方法已然不适用于新形式下创新创业教育的需求。 　　（二）“慕课”的兴起与大学生对新媒体的“依赖症” 　　“慕课”的悄然兴起及其在短时间内的迅速膨胀，给高校传统的创新创业教育注射了一剂“强心针”。这种教学方法带给学习者的开放性和自由度，显然十分受用于“95后”的大学生群体。 　　当前“95后”大学生，伴随网络新媒体的迅速崛起而成长，对新媒体有着天然的亲密度，甚至患上了新媒体的“依赖症”。而“慕课”不拘于时间、人数及地域，让学习者根据自己的安排随时随地享受到高质量的学习体验，是一种在大学生中认可度和接受度很高的教学方式。高校认真思考如何将创新创业教育与“慕课”更好的融合，从而为创新创业教育的革新带来长足的发展动力。 　　（三）“慕课”的锲入为高校创新创业教育带来的机遇 　　“慕课”与创新创业教育的融合，为高校的创新创业教育带了发展机遇。当前的创新创业教育往往拘泥于传统课堂，枯燥的说教无法满足学生激发创新思维，也无法给学生提供实践的平台，往往收效甚微。而“慕课”可以吸纳优质课程，及时更新新的技术理念和创业模式，利用线上线下结合的方式，让学习者在线上进行学习和交互式讨论，给学生更多的思考空间和交流平台，再通过线下的实践指导，达到真正的教育目的，使学生创新有动力，创业有勇气。那么，如何能让“慕课”更好的锲入高校创新创业教育，促成“慕课”与高校创新创业教育融合发展的新生态，是值得我们认真探索的问题。 　　三、“慕课”和高校创新创业教育融合发展形成的新生态 　　（一）以“慕课”为背景，积极树立高校创新创业教育的新理念 　　“创新教育是区别于传统教育模式，以培养创新意识、创新能力、创新精神、创新思维以及创新人才等为目的的教育思想和教育理念。创业教育，从广义上讲师指培养具有开拓性的个人，重视其首创、冒险精神，创业及独立工作能力以及技术、社交、管理技能。” 鉴于创新创业教育的共同旨归――创新创业人才培养的迫切任务，高校必须树立新的教学理念，从而更好的完成人才培养的重任，为建设创新型国家提供有力的智力支撑。 　　传统的高校课堂，仍然采用以教师为中心、以课堂为载体，以课本为导向的教育理念，学生仅仅作为被动的知识接收者，这种教育方式已经不能很好的实现提升大学生创新创业能力的需求。因此高校必须积极更新教育理念，改革创新创业人才培育模式。“一个完整的课程教学设计一般包括四个基本要素：确定教学索要达到的预期目标（目标）；对相应的知识经验的选择（内容）；有效教学的组织（策略）；获得必要的教学反馈（评价）。”以上是传