强化生命教育，让每颗年轻的心勃发跳动.docVIP

强化生命教育，让每颗年轻的心勃发跳动 　　【摘要】高中生正处于生命成长的重要阶段，是正确世界观、价值观形成的关键期。在这一阶段中，不仅要让学生意识到生命的可贵，形成珍爱生命的意识，同时也需要掌握一些必备的知识储备和必须的认知技能。本文提出要紧扣内容难度，促进讲述与图片融合；强化实践再现，促进知识与实践融合；增添意外因素，促进创新与探究融合；关注动态生成，促进能力与情感融合，从而为高中生成长服务。 　　【关键词】紧扣难度 意外因素 动态生成 实践再现 生命教育 　　高中生正处于生命成长的重要阶段，是正确世界观、价值观形成的关键期。在这一阶段中，不仅要让学生意识到生命的可贵，形成珍爱生命的意识，同时也需要掌握一些必备的知识储备和必须的认知技能。因此，在高中课程中，社会实践就编排了相关知识，这就要求教师要充分整合教学内容和学生的认知特点，选择合适的教学策略展开教学，为学生生命的健康成长服务。 　　一、紧扣内容难度，促进讲述与图片融合 　　进入高中，学生内在的理性思维和抽象思维能力已经较为成熟，并且已经具备较强的想象能力，这就意味着教师要充分适应学生的心理特点，在尊重的前提下合理地运用教学策略进行教学。但这并不意味着教师就应该完全放弃直观资源。事实上，生命体验中的很多知识与学生的实际生活具有一定的局里，他们内在意识中缺少相应的资源支撑作为保障。如果一味地采取抽象的知识传授， 即便是高中的学生也难以真正地理解通透。这就需要教师要从具体教学的内容出发，巧妙地整合直观思维和理性思维的交融点，从学生接受信息的资源出发，才能更好地引领学生掌握知识，丰富体验。 　　如在教学“临时担架的使用”时，教师为学生讲述了椅托式、轿杠式、拉车式、椅式搬运法、平卧托运法等多种使用方法。这些方法注意点较多，相对比较零碎，如果仅凭教师的语言描述，相信很多学生都会听得云里雾里，根本无法在学生的思维意识中形成真正的知识积淀。因此，教师就采用了语言描述与直观图片交叉使用的策略，为学生进行了这样的图片展示： 　　教师在语言描述之后，引导学生在图文对照的?^程中进一步明晰教师讲述的内容，对教师的讲述形成鲜明的感知。随后，教师再次利用这些图片，引领学生观察图片，并尝试运用自己的语言进行描述，从而将担架使用的注意点融入到学生的内在意识中去。 　　在这一案例中，教师两次使用了直观性图片，对于学生吸收和理解担架使用方法起到了至关重要的作用。首先，教师讲解时的图片运用，为学生提供了图文对照的平台，为准确理解奠定了基础；其次，学生描述时的图片运用，为学生提供了直观鲜明的资源，借助学生的细致观察、语言组织，深化了教学效果，可谓是一举两得。 　　二、强化实践再现，促进知识与实践融合 　　实践性课程最大的特点在操作性和实践性，课堂教学的核心并不是要让学生掌握多少的理论知识，而是要让学生在掌握这些知识的过程中加以运用。这就对教师的教学策略提出了相应的要求，即以知识传授为辅，以实践操作为主，在学生了解相关知识之后，并不能立即鸣金收兵，而要尽可能运用身边一切可以利用的资源，为学生多创设实践操作的平台，能够在具体操作的过程中，促进学生知识吸收、强化知识运用，从而提升学生的综合性素养。 　　如在教学“帐篷的正确搭建”这一部分内容时，教师并没有纯粹进行知识的说明，而是找来了相关素材，边讲解边演示，学生在悉心聆听、认真观察的基础上逐步掌握了帐篷搭建的方法。但此时，教师并没有急于推进教学进度，而是邀请了几位同学运用自己已经掌握的知识，进行帐篷搭建的实践操作。教师则在观察中进行现场点评与指导，比如“铺开篷帐，找到顶点，插入支撑杆”，由于操作难度较大，教师则指导两个学生合作来完成；“再找四个角，两人持一角，将帐杆同时顶起成图片状，将防风绳一端系在帐杆顶部”，教师则相机提醒：系防风绳时打活扣，否则无法拆卸；再如，打地钉如何打很关键，首先要让内帐每个角绷紧，地钉要和帐篷的角度成锐角，斜着打入地下，再将防风绳系在地钉上，注意一定要拉紧、拉直。在实践操作过程中，教师相机引领学生注意：系防风绳时打活扣，否则无法拆卸，地钉像钩子一样牢牢的将帐篷按在地上，防止拔出。 　　整个过程，融入了教师的演示讲解、点拨提醒以及学生的实践操作，让学生在真真切切的实践过程中，感知了方法、历练了方法，起到了较好的教学效果。 　　三、增添意外因素，促进创新与探究融合 　　新课程改革以来，一直将自主、合作、探究作为学生最重要的学习方式。对于高中生而言，他们已经具备了丰富的学习经验与能力，自主性和探究性的意识也相对浓烈，这样的教学就意味着教师要深入到教学实践过程中，给予学生充分的探究空间，不对学生做过多地束缚和要求，将自主学习的权利全部交还他们，从而激发学生的创作意识。 　　还以上述内容中“帐篷的正确搭建”的教学为例，