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开发财商智能 助推创新创业 　　字母G像一个支撑的平台，托举着S和P组成的一朵含苞待放的花蕾，简单的三个字母构成了江苏省如东中等专业学校（以下简称“如东中专”）“G：S-P”财商教育标识。学校财商教育项目负责人张存江向记者解释道：“G：S-P意为在游戏中体验，从模拟走向实战。即以游戏（Game）为主要教学方法，通过模拟（Simulation）不断体验，探求解决实践（Practice）问题的方式方法。标识中G作为一个平台，意味着学校为学生提供一个创新创业的平台，S和P组成的花蕾寓意学校并不强求学生在校期间能成功创业，而是希望通过财商教育，在学生心中种下创新创业的种子，培养学生具备创业的基本技能，为将来成功创业奠定基础。” 　　2012年以来，如东中专着眼学生终身发展，依托财经专业建设的成果，构建了“G：S-P”财商教育模式，努力培养学生的财经知识、财经意识和理财能力，帮助学生树立实现财务自由的愿景，鼓励学生创新创业，开辟了职业院校创新发展的独特路径。据悉，财商教育案例获评南通市中职学校唯一的教育创新优秀案例，并于2016年12月向全市所有职业院校推介；研究成果获得省职教学会论文评比一等奖，拟向全省推广。 　　财商教育：展示实现财务自由的愿景 　　走进学校的财商教育课堂，记者看到一组组学生专注地做着“现金流游戏”。学生们随机扮演着“医生”“经理”等不同的职业，职业不同，收入、支出和可支配的现金流不同。每一轮游戏中，学生们都面临着不同的机遇和挑战，在教师指导下，他们反复演练游戏，模拟从就业到创业的人生历程，尝试投资创业，探求实现财务自由的规律。 　　学生于春燕，父母都在外地打工，是典型的“留守儿童”，中考后进入如东中专学习。她原本没有宏大的人生目标，但是在学习了“现金流游戏”以后，她对这种新奇好玩的教学方法产生了极大兴趣。随后，她又报名参加了学校的沙盘模拟经营社团，学习ERP沙盘模拟游戏，2016年，在连续两次的省级技能比赛中，她们队两次夺冠。谈到沙盘，原本有些腼腆的她兴奋地说：“我现在终于明白了，手头有很多‘现金’并不算成功，要能把所有的‘现金’都花在投资上才可能有利润，权益才会上升，这是我在原来的课堂上学不到的技能，以后我有了钱也得想办法让钱生钱。” 　　财商教育课最早是针对学校会计专业的学生开设的。张存江说：“在教学过程中我发现学校所教授的知识与现代企业的需求已经脱节。企业需要的不再是那些只会点钞、出纳、记账的人，而是需要会理财，能够让钱增值的财经专业人才。由此，我想到?W校要教给学生的不仅是技能，更重要的是培养学生的财经意识和理财能力，开发学生的财商。”于是，学校从会计专业开始，形成了以财商教育为核心的专业建设思路，构建了“四三二财商教育体系”，将会计专业职校生的财商教育作为一个整体、动态、发展的教育过程，在会计专业建设的目标、内容、方法、评价四大要素中融入财商教育元素，整合学校、家庭、社会三方面教育资源，开展专业内和专业外两方面的教育实践活动，通过理论构建和实践概括，构建会计专业职校生的财商教育体系，帮助会计专业职校生树立科学的理财观，掌握必备的理财技能。 　　在教学过程中，教师秉承学生是课堂主人的教学理念。每堂课中，学生们或者在游戏模拟中体验、交流，或者在游戏后反思、感悟，必然要解决一些实战问题。教师则退到幕后，扮演导演、导师和主持人的角色。学生主体、教师主导，“G：S-P”财商教学模式颠覆了传统教学模式，使课堂成为贴近实战的沙场，有效地改善了课堂生态，提高了课堂效率。 　　经过几年的实践，“G：S-P”财商教育模式已经突破了会计专业的边界，延伸到其他专业。学校整合目前所开设的会计、市场营销、电子商务、物流管理等专业课程，形成了以“财商教育”为统领的财经商贸专业群建设思路，通过财商教育相关课程的设置和实施，引导学生主动学习和运用专业技能，参与对接现代行业、企业需求的创新创业实践活动，从激发学习动机开始，促进学生学习质量的提升。对于非财经类学生，学校还开设了《财商与创新创业》公共选修课程，借助于财经专业财商教育的相关教学资源，面向全体学生开展财商教育活动，提高全体学生的财商素质，在此基础上组织开展创新创业实践活动。 　　为了让学生更好地实践课堂教学内容，学校重组了实训室的功能，将能由通用机房承揽的实训功能分离出去，形成了“G：S-P”财商教育思想指导下的财商教育实训基地建设思路。组织学生通过游戏实训课程、模拟仿真实训课程的学习，应用所学专业知识在游戏中体验创业的历程，为创业实践提供经验积累。整个实训基地以财商教育为核心，将财会、电子商务、物流等专业实训功能整合起来，建成基于财经商贸类专业的创客教育实训基地，向全校所有专业的学生开放。 　　财商教育：点燃创新创业的火花 　　“G：S-P”财商教育让学生们