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师徒结对模式在高中体育教学中的实践探索 　　摘要：随着体育文化的空前发展，我国教育对体育教学质量越来越重视。体育教育是提高学生人体素质，促进学生协调发展的重要途径。高中学生学习任务繁忙，缺乏体育锻炼，身体素质普遍低下，体育课是学生参与体育运动的主要途径。然而，当前我国高中体育教学质量普遍难以达到预期效果，教学效益十分有限，教学有效性较差，不能有效发挥教育质量，改革高中体育教学模式势在必行。实践证明，师徒结对模式在高中体育教学中的运用，能有效提升高中提高教学质量，调动学生积极性，培养学生体育运动参与兴趣。本文将针对师徒结对模式在高中体育教学中的实践展开研究和分析，以促进高中体育教学质量的提高。 　　关键词：高中体育；师徒结对；体育教学； 　　【中图分类号】G633.96 　　引言：毛泽东曾经说过“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”，体育与智育密切相关，现代教育核心在于“德、智、体、美、劳”，毫无疑问“体”是其中重要内容之一。学生只有保持身体的健康，拥有强壮的体魄才能有更多精力去努力学习，好的身体素质是学习的本钱。但高中体育传统教学模式，局限性较大，学生往往处于一种被动参与状态，并不能取得理想教学效果。想要转变体育教学现状，必须构建多元化体育教学课堂形式，融入新理念、新方法，调动学生积极性，增强课堂互动性和趣味性。师徒结对模式是一种以学生为中心的教学模式，对于学生体育运动习惯的培养有着很大帮助。同?r，还能锻炼学生交际能力和协作能力，高中体育教学中应积极融入师徒结对模式。 　　一、高中体育教学的教育职能 　　体育教育是素质教育的重要组成部分，指通过身体活动和其他一些辅助性手动进行的有目的、有组织、有计划的教育过程，主要特征是突出教育性和教学性，教学目的是全面锻炼学生身体，增进学生身体健康，使学生掌握基本体育知识和技能，提高学生体育能力。古代教育中，体育教育就占据着重要位置。例如，孔子在教育学生过程中不仅传授学生知识和道理，还会教学生射击、驾车，孔子自身就一名驾车高手。在《论语》中，有过这样一段对话，达巷党人曰：“大哉孔子！博?W而无所成名。”子闻之，谓门弟子曰：“吾何执？执御乎？执射乎？吾执御矣。”，并且孔子所说的“六艺”也包括了射击、驾车。何晏《论语集解》引郑玄的话说：“闻人美之，承以谦也。吾执御者，欲名六艺之卑也”。显然自古代以来，我国教育就十分重视体育教学。现代体育教学涉及：生物科学、心理学、社会学等多个方面，以教学为主要途径，以课题教学或专门性辅助为主要形式，其教学理论和体系已十分成熟，并受到了高度重视。体育教学不仅能促进受教育者的身体健康，提高其身体素质，还能起到一定德育教育功能，能够对学生身体、智力、思想、情感进行全方位的教育。在体育锻炼过程中，能增强学生合作意识、竞争意识，使其产生奋斗精神，使学生在面对困难时敢于拿出勇气、智慧去争取、去拼搏，帮助学生克服了胆怯、自卑的心理。比赛中的竞争能够帮助学生实现自我突破，促进学生身心的协调发展。另一方面，体育运动中的规则，能培养学生规则意识，提高学生自我约束与管理能力。因此，高中教育阶段应提高对体育教学的重视，积极进行教学模式的改革，进一步提高教学质量，发挥体育教育职能。 　　一、师徒结对模式的特点 　　师徒结对模式提出于一九二三年，起源于美国，是行之有效的帮教式学习模式，教学中利用优秀学生帮助一些基础薄弱的学生掌握知识，形成一种师徒关系，师傅和徒弟共同完成教学任务，通过引导实现学习目标，其基础理论是合作学习。而这一学习目标既对师傅具有重要性，同时也对徒弟具有重要性。在师傅引导和协助下，徒弟对知识的认知更清楚，理解更透彻。且在师傅鼓励下，徒弟自信心更容易树立，更容易产生学习动力。师徒结对是合作关系，而不是竞争关系，学习效率被高。目前很多西方发达国家都在应用这种教学模式，例如，日本、英国、美国、德国等等，并已取得理想效果。师徒结对模式中学生能够相互帮助，相互促进，学生间进行明确的责任分工的互助性学习。学习过程中学生既处于团队利益也处于个人利益，是一种具有创意性、实效性、针对性、有效性的教学模式。这种教学模式，能改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质，是欧洲非常流行的教学方式。其基础理论是：目标结构理论、发展理论、合作理论、引导理论。该教学方法在二十世纪九十年代初融入中国教育，并取得理想教学成果。从目标结构理论来看，学者多伊奇将师徒结对模式结构分为了三个类型，分别是：合作型、竞争型和个体化型。不同教育目标，不同教育思路，应选择的结构形式不同，不同结构形式所获得的教学效果存在差异。师徒结对模式下，通常二到四人为一个学习小组，强调学习的合作性。每个小组想要在班级中获得好成绩，就必须团队合作、互帮互助，所以这对