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小组合作学习中学生良好习惯的培养 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0111-01 　　《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此，合作学习是时代赋予数学活动的要求。它给学生提供了自主合作学习的机会，真正放飞了学生的思想。为了有效地开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生良好的合作学习习惯。下面从小学数学教学的角度谈谈自己的看法： 　　一、要培养学生独立思考的习惯 　　1.留有余地，“逼迫学生”思考 　　教师的讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。因此在教学过程中教师要做到既要讲清，又不能全讲清。最基本、最主干的东西要讲清，而某些对理解概念和规律有益的扩展问题，简单的推导和论证，前后知识的对比以及知识的区别和联系、知识归纳，运用知识时应注意的问题等等，要给学生留出余地，让学生自己去钻研。 　　2.开放教学，鼓励学生思考 　　要学生独立思考，教学要“开放式”。因此，在教学中要允许学生有不同见解。在教学过程中要创设一个相对宽松的环境，鼓励学生独立思考，鼓励讨论和辩论。在这样的氛围中，思维才会活跃。通过思考和讨论，学生不但加深了对知识的理解和掌握，还学会了思考，更尝到了独立思考的“甜头”，使他们乐于思考，这样在学习中就有了积极性和动力。 　　二、要培养学生正确交流的习惯 　　1.学会倾听 　　“学会倾听”就是要学会在与人交流时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之言。养成良好的倾听习惯能让学生博采众长，弥补各自考虑问题的不足，也使学生萌发灵感，触类旁通。这是合作学习的前提。 　　2.学会表达 　　在合作学习中常常会出现一些“小老师”“小权威”，他们发言的机会多，而有些同学发言机会少。因此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励，使一些基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生也有参与表现自我和获得成功的机会。 　　3.学会质疑 　　养成良好的质疑习惯，对于促使学生深入探究问题，掌握学习规律，培养良好合作学习的习惯，起着不可估量的作用。这是合作学习的基础。教学中，教师要倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑。 　　三、要培养学生分工合作的习惯 　　1.分工 　　分工，就是让每个同学各司其职，需要解决的问题不同，分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出，解决这个问题的方法就是在小组内要建立民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。所以小组中组长的选择显得尤为重要，由组长进行分工，学生参与的积极性更高。 　　2.合作 　　合作意?R的培养应该从合作氛围的营造开始。例如在教学《认识物体》时，每个小组有一个袋子，里面有长方体、正方体、圆柱和球，让一个学生按小组其他同学的要求从袋中摸出一个物体。这个活动就使得他们必须合作才能完成，为合作意识的培养提供了物质环境。教师必须培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，这样才能在小组合作时人人有事可做，有话可说，不再放任自流或流于形式。 　　四、要培养学生动手操作的习惯 　　1.培养学生善于动手的习惯 　　新教材许多数学知识都是通过分一分、看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握新知的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。例如在学习《角的初步认识》时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。培养学生手脑结合、勤于实践的学习习惯。 　　2.培养学生把实践与思维结合起来的习惯 　　苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”教师在指导操作实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，每操作一步都要与解决的数学问题相联系，养成良好的实践习惯。 　　（责任编辑 曾 卉） 4