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家庭因素对小学阶段学生英语学习的影响 　　（南开大学外国语学院英语系，天津 300071） 　　摘要：在21世纪国际化的浪潮之下，英语正逐渐成为教育的重中之重。本研究针对家庭因素对小学生英语学习的影响展开调查，发现家庭经济状况和父母的文化程度都通过各种方式与小学生的英语成绩有密切的相关性。 　　关键词：天津市；小学英语教育；家庭因素；外来务工人员子女 　　中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0001-05 　　一、前言 　　随着21世纪国际化浪潮的发展，如何培?B大批具有较高外语能力的创新人才已经成为社会的迫切要求。在此背景之下，英语教育逐渐成为中国教育的重中之重。 　　与此同时，20世纪90年代以后，“低龄化”已成为外语教学在国际上的一大趋势。因为儿童学习语言的能力随着年龄的增长会逐渐降低，所以年龄越小的孩子学习英语越有优势。我国的英语教育也顺应了这一趋势。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，英语相关课程从小学三年级开始，但是在诸如北京、天津、上海等城市中，很多学校把英语教育提前到了小学一年级。小学作为英语教育的基础阶段，其对英语学习的影响不容忽视。然而，低龄化也为中国的小学英语教育带来了挑战，针对低龄儿童的英语教学方式还不够成熟，相关研究也不够丰富。 　　因此，为了给教育工作者和家长开展小学生英语学习教育提供借鉴，本研究拟针对家庭因素与小学生英语学习的关系进行研究。 　　二、文献综述 　　国外最早有关家庭教育对孩子成长和学习的影响可以追溯到1874年英国学者关于父母职业对于孩子的影响，在那之后，德国、美国等很多国家都开始对此问题进行越来越细致的研究（王玉敏，2011）。一项针对欧洲七国中10―11岁儿童的调查显示，父母的受教育程度与小学生对外语，包括英语的理解力密切相关（Carmen Mu？?koz and Eva Lindgren，2011）。Butler（2013）针对中国大陆小学和初中学生的研究表明，家庭收入的高低与学生英语学习的关系非常紧密。 　　国内关于家庭因素对学习影响的研究也受到越来越多的重视。汪昌华（2009）的研究显示，小学阶段家庭背景诸因素（包括经济收入、父母文化程度和重视程度等）与学生的学业成就的相关不显著，而初中阶段家庭因素与学生的学业成就则具有显著的相关性。然而陈瑞兴（2013）的研究结果却显示，家长职业、家长受教育程度、家庭经济状况、家庭成员关系、家庭文化环境等因素对小学生英语学习的学习兴趣、学习目标、学习计划乃至学习成绩都有较大影响。 　　纵观国内外的相关研究，国外针对家庭因素影响的研究虽然不少，但是大部分研究都集中在欧洲，不管从历史因素还是从地缘位置来看，欧洲学生的英语学习环境都远远好于大部分的中国学生，所以国外的研究并不能完全适用于国内的英语学习现状。而国内研究虽然近年来有所增多，但是研究深度不够，也没能得出完全统一的结论。总体来看，不管是国内还是国外，针对英语学习，尤其是小学阶段的研究都不够丰富、全面。 　　三、研究问题 　　本研究试图回答如下三个问题。（1）外来务工人员子女和普通小学生英语水平是否存在差异？（2）小学阶段英语水平与家庭背景相关性如何？（3）在英语水平与家庭背景相关的基础上，家庭背景通过哪些途径对小学生的英语水平产生影响？ 　　四、研究设计 　　1.受试。本研究的研究对象为天津市53名小学四年级（现为五年级）学生及其家长。其中，26名学生及其家长来自一所典型的外来务工人员子女小学A，受试学生家长均为外来务工人员，学生的家庭经济状况、文化背景低于社会平均水平。27名学生及其家长来自该市一所普通小学B，相比之下，B校受试学生的家庭背景均处于中高水平，且学生均属天津市本地户籍人口。根据天津市九年义务教育课程安排，两校课程计划安排相同，课时、课程大纲、教材等均参照天津市统一标准。由此我们推断，两所小学在英语教学上没有存在较大差异。 　　2.研究工具。本研究采取混合型研究方法，定量数据来自学生及其家长填写的调查问卷以及学生的英语测试成绩，定性数据来自两校各六名同学进行的焦点小组访谈。（1）调查问卷。本研究针对学生发放两份问卷，针对家长发放一份问卷。第一次问卷发放时，学生问卷包括父母对英语学习的辅导情况、父母对英语学习的态度（重视程度及期待值），家长问卷包括家庭背景（家庭年收入、父母学历）、家庭英语教育支出（英语课外辅导班支出、英语课外活动支出、英语学习工具支出）。在这两份问卷回收之后，又针对学生发放了一份新的问卷，内容涉及英语课外辅导班、课外活动、父母态度的具体情况。本研究在该问卷正式发放前，对其进行预测试，并对问卷选项做进一步修改。针对家长的问卷由学生带回家填写，次日回收；针对学生的问卷则