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学会欣赏 学会选择 学会交际 　　口语交际能力已成为现代公民必备的一种能力。作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，更应该注重培养学生的口语交际能力。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落到实处。如何培养低年级学生的口语交际能力呢？2011版《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养，努力选择贴近生活的话题，鼓励学生在各科活动以及日常生活中锻炼口语交际能力，并培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 　　布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”一切活动必须对事物本身产生兴趣才能开展。因此，要让学生开口说话，就必须充分激发他们的兴趣，引起他们说话的欲望，树立说话的自信心，从而让他们愿意大胆地说，自由地说，并让学生真正体会到说话的乐趣。 　　一、学会赏识，增添自信 　　低年级孩子年龄小，喜欢听表扬。根据这一特点，在课堂上对于学生的说话，我都会尽量给予肯定、表扬或奖励：“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你说得生动极了！”“你的课外知识真丰富！”笑脸、大拇指、小红花、卡通贴纸、经典的绘本故事书等东西更是我常常用来进行奖励学生的小礼物，学生们每当听到老师的表扬，得到老师的奖励，都会非常开心，也就会觉得与同学、老师交流是一件容易的事情，也就渐渐喜欢上口语交际这一活动。对于说得特别好的学生，我还会请他们到前面来说给大家听，并让他们说说自己的经验。低年级的孩子表现欲都很强，当看到别的同学到前面去说，他们就会暗暗下决心，争取以后也能到前面去说给大家听。这样，也就充分调动了学生说话的积极性。 　　二、学会选择，快乐表达 　　活泼好动是低年级孩子的“专利”，每个人似乎总有说不完的话，只要我们耐心地坐在他们中间，我们就会听到他们讲不完的话。结合这一特点，我常常会用自己的空余时间走到孩子们中，听听他们的对话，并从中选择一些他们喜欢的、熟悉的话题来进行口语交际训练。比如，“我的一家人”“我的好朋友”“我最喜欢的一种水果”“我喜欢的游戏”等。每当听到这些他们熟悉的题目，学生们便活跃起来。记得寒假过后开学的第一天，为了了解孩子们过新年的一些情况，我就进行了一次《压岁钱怎样用？》的说话训练。由于新年刚过，学生们还沉浸在新年欢乐的气氛中，他们对于长辈给的压岁钱还记忆犹新：谁给的？给了多少？拿到之后是怎样处理的？因为这些话题都来自于他们身边，所以学生在交流时也就能根据自己的实际情况来交流，好多学生说得郎朗上口，滔滔不绝，整个课堂也显得异常活跃。从中，我们可以发现：选择学生喜欢的话题，学生的说话兴趣更容易被激发，话匣子也会随之打开，减少了一些拘谨，这正是因?樗?们的亲身体验，他们有了自己的发言权，从而说话的信心也增强了，也就能够更积极地参与讨论，大胆地发表自己的意见。 　　三、贴近生活，学会交际 　　在口语交际教学中，课标建议我们要贴近生活，融入生活。生活是口语交际内容的活头源水，我们教师应当时时留心、处处留意，积极从日常生活中寻找丰富多彩的话题，使学生在生活化、实用化的氛围中进行口语交际，从而切实提高他们的口语交际能力。 　　如，“买菜”，这对于普通老百姓来说是日常生活中极其平常的事情，但是这对于我们现在这些娇生惯养的低年级孩子来说或许就是一件天大的难事，现实生活中，我们的这些孩子很多可能根本没有进过菜市场，更谈不上去买菜或卖菜，为了更好地完成教学任务，我总会提前很多天布置学生利用休息日跟家人去菜市场买菜，课上，为了有一种逼真的效果，让学生感受到菜场热闹的场景，我特地把教室里的课桌椅进行调整，排成卖菜的摊子，让学生根据已有的经验来买菜和卖菜，课堂上“小贩”的吆喝声此起彼伏，“小摊”前人头攒动，俨然成了一个小型菜市场。在指导过程中，我还惊奇地发现，居然有孩子还会学着大人的样子和“摊主”进行一番讨价还价，这更让我深切地体会到生活就是一个大课堂，走进生活，学生的口语交际能力就会得到更好的锻炼，学生说话的兴趣也越来越浓厚。 　　四、精心设计，多样激趣 　　《语文课程标准》中还指出：“语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，采用灵活的形式组织教学，在口语交际中不必过多地传授口语交际的知识，而应该是精心设计教学过程并采用各种_教学手段，激发学生的兴趣，充分挖掘学生的潜力。 　　（一）猜谜导人。教师可以设计一些简单的和本堂课内容有关的谜语让学生猜。通过这样的形式，自然而然地揭示了说话的主题，而且更能激发学生学习的兴趣，从中还能体会成功的喜悦。 　　（二）竞争比赛。低年级学生有非常强的表现欲，好胜心强。我们在口语教学中就可以利用学生的好胜心理，运用一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，进行公平的